【正文】 【點(diǎn)評】⑴本題為非連續(xù)文段內(nèi)容的理解和分析。山西人不斷的推陳出新，面食做法多達(dá)400多種，別出心裁的背后，見證的正是歷代山西人的頑強(qiáng)和開放的基因。山西面食有著兩千年的悠久歷史，400多種做法，別出心裁的背后，見證的正是歷代山西人的頑強(qiáng)和開放的基因。 （2）山西籍導(dǎo)演寧浩曾說：“山西人文化里頭有一種頑強(qiáng)，就是不管怎么樣都能把事辦了，含有一種靈活?！局R卡】”這樣一傳十，十傳百，傳遍了晉中大地。 刀削面是山西最有代表性的面條，堪稱天下一絕，已有數(shù)百年的歷史。山西面食種類繁多，一般家庭主婦就能用小麥粉、高粱面、豆面、蕎面、筱面做成數(shù)十種的面食，如刀削面、拉面、推窩窩、灌腸等?？忌⒁鈱渥拥膬?nèi)容和表現(xiàn)手法的認(rèn)識理解，從語句中感悟作者的情感，兩者結(jié)合起來進(jìn)行分析，去感悟作者的寫作意圖。⑶采用反復(fù)，意在強(qiáng)調(diào)“我”是柴禾生命消亡過程的旁觀者，“我”平靜地陪伴著柴禾走向生命的終結(jié)，表達(dá)了作者對柴禾生命消亡的悲憫之情，同時(shí)“我”也從柴禾身上似乎看到了自己生命的歸宿，更表達(dá)了對自我生命消逝的無奈。（3）文中第⑥段作者連續(xù)使用了四個(gè)“看見了”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，從前文“它們變成一堆灰時(shí)，我可以說，我們沒有燒它，它們自己變成這樣的”可知，作者意在強(qiáng)調(diào)“我”是這堆柴禾“變成一堆灰”這一過程的親歷者，表達(dá)了作者對柴禾生命消亡的悲憫和對過去傳統(tǒng)生活的懷念之情。 【答案】 （1）示例一：全家人先后趕車進(jìn)沙漠拉柴；讓我感受到了全家人為了顯示家力而辛勤積累柴垛所付出的艱辛勞動，以及由此帶來的自豪。雨說，我只淋濕他的頭發(fā)和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們在心里需要它們，它讓我們放心地度過一個(gè)個(gè)寒冬。我們把它們當(dāng)沒用的東西亂扔在院子，卻又舍不得送人或扔掉。 ③我們剛到父親的住處時(shí)，家里的牛、車還算齊備，只是牛稍老了些。有一大垛柴禾的人家，必定有一頭壯牲口、一輛好車、一根又粗又長的剎車?yán)K，當(dāng)然，還有幾個(gè)能干的人，這些好東西湊巧對在一起了就能成大事、出大景象。 ⑶本題是在考查學(xué)生對插敘的理解，其作用為：①插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。 ⑷ 母親說的這種事是指在生活中總有美好的人或物會失去，這種事情很多，不必感傷，應(yīng)以平常心對待。 ⑷ “最后一句很輕很輕，什么意思？”一句話，單獨(dú)成段，寫出母親說話的語氣，引起我的思索。 【解析】【分析】⑴情節(jié)， 我堅(jiān)持要那獨(dú)一無二的盌， 母親沒有說什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫上山取，大家一起等。 【答案】 （1）等盌；得盌；愉快；失落（2）①這句運(yùn)用了動作（細(xì)節(jié)）描寫，表現(xiàn)了“我”對重新拿到盌的小心翼翼的心理，也表現(xiàn)了“我”對盌的珍視。 一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。 “枕頭邊！”滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！ ⑵本題考查內(nèi)容的篩選和歸納理解的能力。②看到國槐被撞斷“心悸氣悶”，看到斷槐躥出綠枝而“驚喜”，看到斷槐怒綠而“景仰”，這些抒情的詞語表現(xiàn)了作者對不幸者的同情，對善美生命的仰慕與尊重，這正體現(xiàn)了作者真誠向善的人性之美。豐子愷漫畫中的“怒”是從歷史的角度出發(fā)，不但是對生命的贊美，是對生命的思考。 （2）從文章中篩選出能表現(xiàn)“國槐的生命之美、作者的人性之美和哲思之美”的語句并分析作答。（3）同意?！雹葑l責(zé)，如“怒言”。 （2）本文充滿美感和詩意，其中有國槐的生命之美、作者的人性之美和哲思之美。這令我堅(jiān)信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個(gè)人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。那一天很冷，我走近時(shí)，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒等往下流淌，便凍結(jié)在樹皮上，令我心悸氣悶。讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結(jié)構(gòu)緊湊。我39。 ⑸ 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。 （4）結(jié)合本文分析：補(bǔ)充敘述“我”對番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給“我”送番薯，為下文做鋪墊；補(bǔ)充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對番薯有這樣深刻的情感。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。（5）鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。如果有一天，你離開溫馨的家園和慈祥的雙親，成為漂泊的游子，這時(shí)你會如何來描述你心中的鄉(xiāng)愁。家前種的是白瓤番薯，屋后一小片園地是紅心番薯?！倍f放屁是會傳染的，常常一呼百應(yīng)，萬眾皆響。他們那時(shí)為了躲警報(bào)，常常在防空壕里一窩就是一整天。 ⑤對這兩個(gè)名詞我是疑惑的，回家詢問了父親。 ③我無法形容父親的表情有多么近乎無望。 ①看我吃完兩個(gè)紅心番薯，父親才放心地起身離去，走的時(shí)候還落寞地說：為什么不找個(gè)有土地的房子呢？（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）５、對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評說。（三）“”詞能不能刪掉？答題格式：①不能，用了“”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了……形容詞：不行。排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：運(yùn)用排比的手法，強(qiáng)調(diào)了的語氣。答題。地點(diǎn)變換。、段的作用:承上啟下的過渡作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題:第一人稱,真實(shí)可信。 以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。 ……與……相互照應(yīng)，表現(xiàn)了……十七、巧設(shè)懸念。公式： ①寫明作者所生活的年代。 ②用簡明的文字寫明材料的事實(shí)。公式：要能寫出名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的：①人物特征性的語言。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是3點(diǎn)”。九、探究題。 ②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。讀出描寫手法在語段中的位置及目的。公式： ……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。2﹑公式： ①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動 。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡。抒情方式：直接抒情和間接抒情。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語句。（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。2．概括說明內(nèi)容事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。（準(zhǔn)確性、概括性）。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。 排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性 設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；（三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。 （注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦！）（六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。 ⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。 ③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。 ②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。十、概括題。 ④寫出主人公姓名及著作名稱。要具體寫明3點(diǎn)。 ②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。 ……描寫了（或刻畫了）…… ……意思是……公式： 先解釋這個(gè)詞的本義。 ……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。完3．部編七年級初中語文閱讀理解——解題技巧基礎(chǔ)知識：:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題:概括內(nèi)容。人物。注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思，找出中心句、主旨句。文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；文中：承上啟下（過渡句）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）答題格式：這句話運(yùn)用了的修辭手法，表現(xiàn)了的特點(diǎn)（使語言更加），表達(dá)了的感情（反映了的形象）。答題格式：我認(rèn)為（覺得）。（六）提煉中心、主題：注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對文章說明的對象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。 紅心番薯林清玄我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：“番薯呀！番薯呀！”我就回罵：“老芋呀！老芋呀！” ?每年父親從南洋歸來的紀(jì)念日，夜里的一餐我們通常只吃紅心番薯，聽著父親訴說戰(zhàn)爭的種種。（選自2018年3月17日《文摘報(bào)》，有刪改）（1）文中記述了哪些關(guān)于番薯的事情？ （2）文章用第一人稱來寫，有什么好處？ （3）請從描寫的角度，分析第⑤段的表達(dá)作用。（4）插敘。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：‘番薯呀！番薯呀！’我就回罵：‘老芋呀！老芋呀！’”得出：我關(guān)于番薯的童年記憶；結(jié)合“父親就激動地說起他少年的往事。 （3）結(jié)合第⑤段的內(nèi)容分析，“臺灣的樣子真是像極了紅心的番薯。 ⑷ 插敘。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題 怒過幾天再去看望，呀，它躥出了更多的新枝，那些新枝和下面的株樁在比例上很不協(xié)調(diào)，似乎等不及慢慢舒展，所以奮力上揚(yáng)，細(xì)細(xì)的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，兩邊滋出柔嫩的羽狀葉片……到初夏，它的頂枝所達(dá)到的高度，幾乎與頭年豐茂的樹冠齊平，我圍繞著它望來望去，只覺得心靈在充電。春來怒抽條，氣象何蓬勃。②形容氣勢很盛，不可遏止。（2）①文章第2段最后三句對國槐奮力復(fù)蘇的描寫，生動細(xì)膩，展現(xiàn)了國槐面對不幸頑強(qiáng)不屈、奮勇向上的生命之美。文章第1~2段先說“那綠令我震驚”這一結(jié)果，再說原因，運(yùn)用了倒敘的寫法，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，突出了被撞斷的國槐旺盛的生命力，避免了平鋪直敘。答案是多元的，能結(jié)合文章內(nèi)容分析作答即可。而文章第12段又運(yùn)用了倒敘，先說“那綠令我震驚”這一結(jié)果，再說原因，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，突出了被撞斷的國槐旺盛的生命力。）豐子愷漫畫中的“怒”還從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)，還包含著救亡圖存的“怒號”，對日本侵略者強(qiáng)烈的“怒言”，還象征著中華民族頑強(qiáng)不屈的斗爭意志。 童年隨之而去木心每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。 “什么？”母親不知所云。 “你放在哪里？”摘一朵，吮吸，有蜜汁沁舌——我就這樣動作著。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。 “有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。 現(xiàn)在回想起來，真是可怕的預(yù)言，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。捧著，走過跳板。我們珍視的人或物也會有其他人愛惜，不必強(qiáng)求。 ⑶ 插敘，在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。②用比喻的修辭手法，把脫手落入水中的盌比作一片斷梗的小荷葉，生動形象地寫出盌漂浮在水面上的景象，烘托出“我”目睹心愛之物得而復(fù)失的無助和心痛。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)相對應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會人物心理感情的變化，盡量找原文詞語，沒有要自己歸納。 ⑷本題考查學(xué)生理解文章語句含義的能力。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，柱子上拴著牛和驢。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過一次，比以前輕多了，扔過去便斷成幾截子，顏色也由原來的鐵青變成灰黑。它們根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見了。風(fēng)說，他的背不是我刮彎的。 ⑧可是，我不會說。 但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們在心里需要它們，它讓我們放心地度過一個(gè)個(gè)寒冬。 【解析】【分析】（1）文章第3段敘寫“我們”一家人先后趕車進(jìn)沙漠拉柴；文章第5段敘寫全家人把柴禾扔在院里，幾經(jīng)搬家，但也舍不得送人或扔掉等，選擇其中一件，敘寫自己感動的原因作答即可。故答案為：⑴