大規(guī)模的海水運動教學(xué)反思(完整版)
【正文】 但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準”。本文格式為Word版，下載可任意編輯大規(guī)模的海水運動教學(xué)反思大規(guī)模的海水運動教學(xué)反思由于本人課前的精心準備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進作用。因此，在進行教學(xué)過程的設(shè)計前，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。因為有效且高效的教學(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達到對學(xué)生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學(xué)中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量把時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。如果單純的引導(dǎo)學(xué)生把材料一個接一個地講練完畢，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉及的內(nèi)容。 第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。加上高一的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，閱讀圖和分析圖的能力相對較差，在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。關(guān)于洋流的性質(zhì)分類，讓學(xué)生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，從圖中歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。通過對洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。可以讓學(xué)生觀察《世界表層洋流的分布》圖，通過小組合作討論的方式，找出世界洋流的分布規(guī)律。在教學(xué)過程中，多舉一些案例，多聯(lián)系前面學(xué)過的地轉(zhuǎn)偏向力、氣壓帶和風(fēng)帶等基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生理解洋流的形成和構(gòu)建洋流運動模式做好鋪墊。5 大規(guī)模的海水運動教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計采用的是人教版《普通高中課程標(biāo)準實驗教科書因此，我先選取了其中一個材料進行分析，讓學(xué)生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關(guān)的知識點→應(yīng)用知識解決問題。而當(dāng)學(xué)生在 3黑板進行練習(xí)的時候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同
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