【正文】 、激活表象，欣賞美1．復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。5．配樂齊讀全文。三、再讀課文理清層次1．過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。(2)選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。(課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。課前準備教師準備：。在學(xué)習(xí)第4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。(板書：活潑可愛，生機勃勃)2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。5．學(xué)習(xí)第5自然段。(微風(fēng)、細雨、柳枝、花、草、葉)(2)“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。二、精讀課文，分析內(nèi)容1．通讀全文，把握重點內(nèi)容。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。③開小火車讀好詞語。散：多音字。(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。’”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學(xué)反思“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。四、綜合比較，總結(jié)全課1．將這三首古詩連著背一遍。不減：并沒有少多少，差不多?！靶∠罕M卻山行”這句詩寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。學(xué)生自讀。這四個字，都是左窄右寬。(3)指名讀，匯報生字。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。2．布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。(4)誰讀懂了第一句？竹林外兩三枝桃花初放。2．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。)詩中有美景，還有氣味呢？(香)誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。指名讀，男女生讀。鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。設(shè)計意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。部編人教版三年級語文下冊教案設(shè)計1　古詩三首教案設(shè)計設(shè)計說明《絕句》生動地描繪了春天美麗的景色。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。二、解讀詩題，了解作者1．質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜草堂”。這兩個字都是形聲字。設(shè)計意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識字的方法，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學(xué)習(xí)做準備。預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節(jié)？(春季)(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。(5)春天來了，誰得到了這個訊息？(鴨)你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“春江水暖鴨先知。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。鴛：上部分的右側(cè)不是“巳”。設(shè)計意圖：將古詩讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。著有《茶山集》。溪、泛：左部都是三點水旁。溪：寫時注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點。同桌互讀。這句應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生練讀。指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩。黃鸝：黃鶯。2．比較異同：同：情感同。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？學(xué)生交流。2．檢查自學(xué)效果：課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。松散(sǎn)，散(s224。(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽?？焖贋g覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。”這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)(3)配樂讀本段，并想象畫面。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。寫時注意右下部不是“巳”。設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。(生齊讀題目?！懊洝笔锹N舌音。清香：清淡的香味?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。設(shè)計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動。(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第3自然段。)②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？①請同學(xué)們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。距：右邊是“巨”，不是“臣”。句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(2)你能為它畫像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？預(yù)設(shè)三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。設(shè)計意圖：了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學(xué)生多讀書，多觀察。2．為學(xué)生留下廣闊的想象空間。(重點)2．在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。二、確定主題，指導(dǎo)討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時，不能爭吵。師：我建議大家春游去方塔公園。三年級的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直觀的經(jīng)驗。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學(xué)生交流)生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。學(xué)生與學(xué)生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學(xué)生激活了思維，獲得了平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。(重點)4．寫出自己的感受。生2：我觀察的是小區(qū)里的迎春花。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果，以及不結(jié)果的觀賞桃花等內(nèi)容。6．借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。(1)介紹自己觀察的一種植物。2．在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。)地說：桃花。小朋友們，讓我們相約春天去看桃花吧！④行文寫法賞析?開門見山，用簡潔的語言點明了自己要寫的植物是桃花。教學(xué)反思1．《語文課程標準》中對于中年級的習(xí)作要求是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。5．通過“日積月累”，正確朗讀古詩，了解古詩的意思?！靶⊙嘧拥囊砑饣蚣粑?，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。我們在生活中要細致觀察，用心描寫。5．課件出示填空。這只小狗的鼻子真(靈巧　靈敏)，老遠就聞到了食物的氣味。10．自己嘗試寫一種小動物的外形特點。江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計意圖：初讀是閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，一是掃除閱讀的障礙，二是初步了解課文內(nèi)容，為下一步理解感知課文做準備。(3)認讀生字“冀”?！坝|”是四聲，不是三聲。四、整體讀文，感知內(nèi)容1．組內(nèi)讀課文，要求讀通全文。3．教師利用課件演示“耕”“觸”“釋”的書寫過程，請學(xué)生仔細觀察。二、精讀課文，體會交流1．輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。兔子為什么會跑來撞死在樹樁上？這個種田人看到兔子折頸而死，做了什么？(撿)撿到兔子以后，他是怎么做的呢？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。小結(jié)：誰能用自己的話，把這個故事講一講？3．感悟道理。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，由課內(nèi)閱讀向課外實踐延伸，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。o)罐(ɡu224。課前準備教師準備：陶罐和鐵罐的實物，制作課件。(2)遇到不理解的詞語，可以查字典或者結(jié)合上下文，弄明白詞語的意思。④和睦相處：相處融洽友愛；不爭吵。3．課文哪部分是寫鐵罐奚落陶罐的？哪部分是寫兩個罐子埋在地下之后的情況的？請給課文分成兩部分。1．教師提問：它們相處得好嗎？你是從哪個詞語看出來的？(板書：奚落)2．“奚落”是什么意思？你能用一個詞語替換它嗎？3．指導(dǎo)朗讀。(惱怒)(板書：惱怒)②教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。齊讀句子(出示句子)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐狂妄自大的語氣。1．學(xué)習(xí)鐵罐奚落陶罐的話。(2)匯報分段情況?！皦m”上部分的“小”沒有鉤；“驕、傲、謙、懦、捧、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是橫鉤。2．檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課時安排2課時。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對話中充分展現(xiàn)。文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)時有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個故事，形成整體的認識。)(板書：一無所獲)(2)你想對這個農(nóng)夫說什么？4．背誦課文。(1)種田人遇到什么事了，居然決定放下手中的農(nóng)具而守著木樁子？(因為僥幸得到一只兔子，想再次得到。前兩句：宋人有耕者。5．利用實物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議，修改自己的書寫。(2)讓學(xué)生按照畫的停頓讀文，讀通、讀熟。中間是兩橫，不是三橫。(2)小組派代表認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀不準確或有困難的生字。(2)宋人有耕者。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑：看到這個題目，你想到了哪些問題？預(yù)設(shè)：“守株待兔”是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？2．范讀：教師語速適中范讀課文，學(xué)生初步感知語句的停頓。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。怎能叫人不懷念江南？5．感悟情景：想象一下，浮現(xiàn)在你眼前的江南春景是什么樣的？感興趣的同學(xué)可以用畫筆畫下來。二、積累誦讀——完成“日積月累”1．課件出示“日積月累”中的《憶江南》。6．你還見過哪些類似的句子或是習(xí)作中遇到的不知道用哪個詞更恰當(dāng)?shù)那闆r？與大家交流分享。第二課時一、表情達意——“詞句段運用”1．課件出示句子：水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾　飄蕩)開去。2．指導(dǎo)讀準字音：指名讀，開火車讀，齊讀。)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。學(xué)生準備：制作字卡。2．在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，我提供了一些描寫植物的優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生懂得要想把自己觀