20xx教導(dǎo)處范文農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施初探(完整版)
【正文】 的逐步消失，學(xué)習(xí)興趣的淡化，成績(jī)不斷下降，逐步喪失學(xué)習(xí)決心，甚至對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理，這在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中是一種特別普遍的現(xiàn)象，通常稱為農(nóng)村中學(xué)上的“兩極分化”現(xiàn)象。這確實(shí)是我們所說(shuō)的農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”。關(guān)于廣大農(nóng)村老師如何搞好教育質(zhì)量之言，搞好了“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作也就搞好了素養(yǎng)教育從而也到達(dá)控輟目的。教誨處范文之農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施初探 六中因而擺在廣大教育工作者面前最大的困難確實(shí)是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。隨著“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化咨詢題成為農(nóng)村中學(xué)老師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的咨詢題。也造成了我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)困生”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，意志薄弱，自制才能差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，家庭啟蒙教育制缺乏科學(xué)性等要素，制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 部分學(xué)生自認(rèn)為是“最差學(xué)生”，一切都不如其他同學(xué)，沒(méi)有了自決心的他們對(duì)本人學(xué)習(xí)目的不明確，加之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，打工掙錢成了一種時(shí)髦，不讀書出去也能找到工作掙到錢，有些打工者掙的錢還遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于單位工作人員；讀了大學(xué)也不分配，這種新的讀書無(wú)用論在學(xué)生中妨礙較大，本來(lái)學(xué)習(xí)就有困難的這部分學(xué)生就更不想讀書了，對(duì)本人已沒(méi)有更多更高的期望。二、學(xué)困生構(gòu)成的緣故（一）家庭教育方面家庭是學(xué)生的避風(fēng)港，父母是學(xué)生的第一任老師。愛又是開啟小孩心靈的鑰匙。（2）、家庭教育不當(dāng)這種行為實(shí)際上是對(duì)小孩自私自利、損人利己、唯我獨(dú)尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、開展和放縱，是對(duì)小孩錯(cuò)誤的火上澆油，也是造成小孩人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。①延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，困難生得不到應(yīng)有的關(guān)懷、協(xié)助，也就逐步喪失學(xué)習(xí)的毅力和動(dòng)力，如此老師不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，反而會(huì)制造一批批學(xué)習(xí)的叛逆者。而對(duì)困難生，粗暴草率，簡(jiǎn)單消極的教育法是缺乏取的，有效處理咨詢題的關(guān)鍵在于教育者應(yīng)積極而非消極，主動(dòng)而非被動(dòng)，開展而非靜止的探究行之有效的轉(zhuǎn)化方法。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革開放和不斷深化，人生觀、價(jià)值觀的改變，經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的狂潮，把一個(gè)五彩斑瀾的社會(huì)呈如今尚未成熟的少男少女面前，特別是農(nóng)村學(xué)生在接受外面思潮后，讓他們無(wú)所適從，不會(huì)選擇的去習(xí)慣社會(huì)。 在被調(diào)查的“學(xué)困生”中，有的學(xué)生厭學(xué)，有的不獨(dú)立完成作業(yè)專門抄襲，有的學(xué)生對(duì)考試存在幸運(yùn)心理，寄望于作弊；有的學(xué)生上課不專心聽課，不認(rèn)真作筆記，不按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生干脆不去上課，所以更談不上課前預(yù)習(xí)了，不明白又不咨詢，久而久之就成了“學(xué)困生”。喪失了迎難而上、奮力追逐的決心和勇氣，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力要素之一，但在特別大程度上妨礙他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是當(dāng)今教育界的一大難題，更是我們農(nóng)村中學(xué)普遍存在的一大塊“惡瘤”不少教育工作者特別是從事農(nóng)村教育工作者為此負(fù)出了大量的人力、物力投入探究，至今仍沒(méi)有找到實(shí)在可行的方法。思想品德教育為學(xué)生人格的健全開展指導(dǎo)正確的方向，促使學(xué)生構(gòu)成健康的人格。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。這既是素養(yǎng)教育的最根本要求，也是一切教育措施得以生效的前提。 （三）詳細(xì)轉(zhuǎn)化措施每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求一樣的規(guī)格。 由于“學(xué)困生”過(guò)去屢遭失敗、挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因而，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的成敗，它直截了當(dāng)關(guān)系到素養(yǎng)教育在農(nóng)村學(xué)校施行的成效，也是決定農(nóng)村中學(xué)一大難題——控輟保學(xué)的成敗。對(duì)老師而言，評(píng)價(jià)更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的開展。而老師真誠(chéng)的愛，經(jīng)常性的鼓
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