20xx年教師小課題研究報告(完整版)
【正文】 養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。
201x年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會
201x年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。及時上傳到網(wǎng)頁。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。為大家分享了教師小課題的研究報告，歡迎借鑒！
《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》研究報告
一、研究背景
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
第三階段：(201x年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。
201x年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。
，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。有了知困意識就促使你去多讀多看。在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系?！?br /> ，提高了對新課改的
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