20xx年教師小課題研究報(bào)告(完整版)
【正文】 養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。
201x年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
201x年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長：朱建榮。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。為大家分享了教師小課題的研究報(bào)告，歡迎借鑒！
《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》研究報(bào)告
一、研究背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
第三階段：(201x年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。
201x年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。”也符合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系?！?br /> ，提高了對(duì)新課改的
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