【正文】 西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對友人的眷戀。接天蓮葉無窮碧，映日菏花別樣紅。小扣：輕敲?！窘褡g】園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔，為什么客人輕敲柴門久久地不開。本來是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色，仍感到十分欣慰。畢竟：到底?？彰桑好枋鏊F迷茫。應(yīng)：大概、可能的意思。憑借情境，品味詩句?！队螆@不值》具有一定的敘事性，詩中描寫了春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬彩菍懴娜瘴骱娘L(fēng)光，卻是另一番景象。反復(fù)朗讀，反復(fù)吟誦，把詩的語言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓情境所展示的形象與詩的韻律、節(jié)拍、激蕩的情感結(jié)合在一起。柴扉：柴門，用樹枝編成的簡陋的門。曉出：早晨走出去。別樣紅：紅得不同于一般。贊美六月西湖的另一番風(fēng)光。長期隱居錢塘西湖，《游園不值》廣為傳誦。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩更為膾炙人口的依然后兩句。四時：春夏秋冬四季。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。奇：指風(fēng)光奇異。西湖雨天，煙雨繚繞，山色如蒙薄紗，風(fēng)姿綽約，更有令人意想不到的奇景。滿園的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來了。蓮葉接天一望無際的碧綠，荷 花映日呈現(xiàn)出異常嬌紅。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）方：特別?！讹嫼铣跚绾笥辍罚河媒^代佳人西施比喻西湖美景，生動形象?！讹嫼铣跚绾笥辍罚和ㄟ^寫西湖晴天、雨天的風(fēng)光，并用西施作比，贊美了西湖美景。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 新課我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同風(fēng)光的詩。（要求體會感情，讀出語氣。二、教學(xué)重點1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。3．在全班交流，老師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美熱愛之情。（二）才能訓(xùn)練點1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。疑點及處理方法（一）重點1．理解詩句，理解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。（二）學(xué)生活動設(shè)計課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。3．小組合作，共同討論，老師巡視指導(dǎo)。（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。是誰“憐蒼苔”呢？所以是園子的主人。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。3．組內(nèi)交流讀。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)絡(luò)？標(biāo)題中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。（四）感情朗讀，并背誦這首詩（五）總結(jié)、擴展1．指名朗讀三首詩。3．談?wù)劚救说氖斋@。（3）標(biāo)題意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的風(fēng)光。（五）背誦這首詩第三課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．指名背誦前兩首詩。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目的：探究《飲湖上初晴后雨》。通暢的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。應(yīng)：大概，表示揣測。（老師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直截了當(dāng)用投影。古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。（二）難點體會作者的思想感情。（三）德育浸透點體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（老師可播放課件，學(xué)生吟誦）5．指名吟誦，背誦。三、教學(xué)難點比擬《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。提咨詢：詩人向我們描繪園子里的景象了嗎？為什么？讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。2．指名朗讀三首古詩。教學(xué)設(shè)計例如（一）第一課時一、教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本課5個生字?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚鹤髡邔懥挛骱拿谰?，只抓了蓮葉和荷花，突出了重點，給人以深入的印象。意思是：波光閃動晴日下的西湖特別