【正文】 題第二篇：淺談中小學(xué)教師心理健康問題第三篇：學(xué)生會(huì)心理健康部副部長述職報(bào)告第四篇：我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對(duì)策第五篇：我對(duì)中小學(xué)教師心理健康問題的思考更多相關(guān)范文
正文
第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師存在的心理健康問題
農(nóng)村小學(xué)教師存在的心理健康問題
塘州鄉(xiāng)塘州小學(xué) 潘鳳國
教育工作是塑造完善個(gè)性的工作。教師的心理健康是學(xué)生健康成長的保證。教育的成敗關(guān)
系著未來社會(huì)的發(fā)展，和國家民族的興衰，自己孩子的成長和發(fā)展是每個(gè)家庭和家長最為關(guān)心的問題。
四、社會(huì)發(fā)展變化帶來的心理
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)重要的表現(xiàn)就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是日趨激烈，適者生存、不適者淘汰，整個(gè)社會(huì)始終處于競(jìng)爭(zhēng)中，無數(shù)的新問題、新情況像潮水般涌現(xiàn)在人們面前，使人目不暇接，也迫使人們作出新的思索，去重新進(jìn)行新的價(jià)值選擇，迫使人們?nèi)ジ淖儌鹘y(tǒng)的生活方式以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。
總之，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師心理健康問題的因素很多，提高農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康水平應(yīng)從個(gè)人、組織、社會(huì)等各方面采取積極措施，形成有效對(duì)策。應(yīng)該肯定，我國教師身心狀況的主流是健康的，但也不能否定在許多學(xué)校不同程度地存在有教師心理不健康的現(xiàn)象。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個(gè)身心健康教師的教誨，那是無比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，而且又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾，必將造成許多心理發(fā)展問題。有些教師雖然在從事教師工作，卻并不喜歡自己的工作，缺乏職業(yè)自豪感。雖然近年來教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠(yuǎn)未達(dá)到較理想的程度。教師不合理的認(rèn)知，不僅會(huì)影響到自己的心理健康，而且會(huì)導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的
心理健康。
其次，樹立正確的自我概念。教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把消極情緒和挫折帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上，否則，傷害了學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)間，合理的方式宣泄自己的情緒，尋求心理上的滿足感。
如果我們把教師比喻是樹，心理健康是陽光，那么在此，愿在座的每位老師都能擁有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！
第三篇：學(xué)生會(huì)心理健康部副部長述職報(bào)告
學(xué)生會(huì)心理健康部副部長述職報(bào)告
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好，時(shí)光流逝，春華秋實(shí)，不知不覺中，一年已經(jīng)度過，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)下，在學(xué)生會(huì)主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在同學(xué)們的支持與監(jiān)督下，已經(jīng)度過了一年時(shí)光。 我認(rèn)識(shí)到，要善于總結(jié)，做好宣傳工作；要善于思考，注意創(chuàng)新工作方式；要 善于溝通，具有全局意識(shí)；要善于學(xué)習(xí)，主動(dòng)借鑒外校的工作特色。一是要繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)水平。

第四篇：我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對(duì)策
我縣小學(xué)教師的心理健康問題及對(duì)策
[摘要]為了引起人們對(duì)我縣小學(xué)教師心理健康問題的重視,本文通過分析當(dāng)前我縣小學(xué)教師心理健康存在社會(huì)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定、心理失衡、不良個(gè)性特征等問題及表現(xiàn)形式，從教師職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)因素影響、學(xué)校教育管理中在觀念上、制度上、設(shè)施上產(chǎn)生的偏差等方面探討其原因，提出對(duì)小學(xué)教師心理健康問題予以調(diào)適的主要對(duì)策：首先，教師、學(xué)校、社會(huì)協(xié)作配合，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)對(duì)心理健康問題的關(guān)注，其次，教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)為教師(好 )身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師管理措施，使我縣小學(xué)教師的心理健康問題得以徹底解決，以便達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。
4. 心理失衡許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,遇到挫折易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結(jié)。其次,社會(huì)對(duì)教師的期望值較高,但同時(shí)對(duì)教師工作的理解程度并不高,所以教師心理壓力比較大。如今社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)教師的要求越來越高, 盡管國家教育一再提倡由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,但是各個(gè)教管中心仍以每學(xué)年抽考學(xué)生成績給教師排名次,給教師的身心造成了極大的壓力,再加上學(xué)生越來越難管理,有些教師——特別是年輕女教師,都是在父母過多的關(guān)愛下長大,心理脆弱,自理能力差,遇到難纏的學(xué)生氣得直哭鼻子。
觀念之二：人們通常認(rèn)為,只有正在成長中的未成年的青少年才會(huì)產(chǎn)生心理問題,各
方面發(fā)展較成熟的成年人不會(huì)有心理問題,教師更不會(huì)有,也不應(yīng)該有。
觀念之四:大部分小學(xué)教師對(duì)教師思想的關(guān)心,往往局限于政治學(xué)習(xí)、思想教育等形式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。
總之,教師本人、學(xué)校和社會(huì)必須共同努力互相配合來解決教師心理健康問題,教師心理健康水平提高了,才能使提高學(xué)生心理健康水平落到實(shí)處,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高。
3．過于完美的自我期望難以如愿，使教師出現(xiàn)心理健康問題
4．教師的勞動(dòng)報(bào)酬很難反映教師勞動(dòng)價(jià)值，使教師出現(xiàn)不平衡心理
以前，教師出于自身的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于金錢的問題都羞于啟齒，但現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念已經(jīng)深入人心，教師也不回避報(bào)酬問題。另一方面，當(dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財(cái)政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時(shí)足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優(yōu)厚的地方就業(yè)。
5．教師自身的人格缺陷。但是，教師的工作待遇方面還是存在一些問題。全社會(huì)只有下大力促進(jìn)小學(xué)教師的心理健康,提高小學(xué)教師的心理素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。
建立心理咨詢室,及時(shí)地進(jìn)行心理咨詢和開展心理咨詢與治療服務(wù)已成為解決心理問題的一個(gè)重要途徑。人的心理問題的產(chǎn)生是不分年齡階段的,就像生理疾病一樣,可以發(fā)生于任何年齡段的任何人身上。
學(xué)校應(yīng)從觀念上、制度上、設(shè)施上為教師的自我教育、自我完善提供必要的條件,但實(shí)際上許多學(xué)校更多地注重教師的教學(xué)科研、福利待遇等,對(duì)教師的心理素質(zhì)缺乏關(guān)注,對(duì)教師的負(fù)面情緒置若罔聞,對(duì)教師的心理保健和訓(xùn)練缺乏經(jīng)驗(yàn),使教師的心理健康問題得不到及時(shí)