焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細(xì)流(完整版)
【正文】 文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睆倪@一點(diǎn)包含的內(nèi)涵來看，它要求施教者重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)、能力以及過程、方法這三個(gè)維度目標(biāo)的整合，在教學(xué)過程中全面落實(shí)既教書，又育人，既培養(yǎng)能力，又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于采用什么樣的引用方法比較好，這與古詩的格律內(nèi)容有著較大的關(guān)系?！弊x是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)涵情感的極佳途徑，而學(xué)生富有感情朗讀的本身就是他對(duì)語言文字敏感的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們不妨可以采取以下做法：（1）聽讀欣賞法。而變式品讀法就是多種新穎朗讀方法的綜合展示?？傊?，通過這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠迅速入情入境，而且還會(huì)感受到古詩的神奇、內(nèi)容的豐富多彩與意味綿長(zhǎng)，得到情感的熏陶。（4）、師生探究，評(píng)議與完善解疑。（2）在畫面中感悟。同時(shí)還可以對(duì)教材深化挖掘，達(dá)到豐富想象、求異出新目的。讓學(xué)生在想象中感悟，在感悟中升華，在升華中出新。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”是千古佳句，“綠”字則是這詩的詩眼，為了讓學(xué)生感悟“綠”字，教師可以讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人作詩的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡(jiǎn)筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，利用音樂給人以豐富的美感，使人心馳神往的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以繪畫的繪畫，可以編文的編文，充分發(fā)揮他們的想象力，感悟“綠”的內(nèi)涵。四、 化詩為畫 ，從感悟中出新古詩教學(xué)很重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生獲取最大的感悟，讓學(xué)生讀有所獲，情有所感，理有所悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問、困難、障礙和矛盾；另一方面，也是更重要的一個(gè)方面，是在此過程中學(xué)生發(fā)展了自己的聰明才智，形成了獨(dú)特的個(gè)性并擁有了創(chuàng)新成果。攀峰式誦讀，即學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)賽讀，然后每組推薦一名讀得最好的同學(xué)進(jìn)行班內(nèi)賽讀。腦科學(xué)與心理學(xué)研究以及暗示學(xué)研究證明，有音樂伴奏的教材較之沒有音樂伴奏的教材。而這里所說的以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，
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