焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細流-免費閱讀
【正文】 總之，對于新課程改革下的古詩教學(xué)，施教者不僅要重視古詩的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；而且還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。即在學(xué)生表演后，運用圖片或電教手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把語言文字變成圖像印在大腦里，深刻感受其中的魅力。實驗證明，這四步流程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的開發(fā)了他們的思維潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生在設(shè)疑答疑中學(xué)到了新知識，起到了事半功倍的作用。三、 循循善誘，析句設(shè)疑，以疑激學(xué)教育心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的過程 。具體包括：手勢導(dǎo)讀法，即教師范讀后讓學(xué)生試讀，教師在學(xué)生仿讀時，根據(jù)詩文內(nèi)容，朗讀聲調(diào)，揮動手臂像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。實踐中常碰到這樣的事，學(xué)生特別喜歡聽配樂朗讀，而且聽得津津有味。因此，施教者在古詩教學(xué)中，要以讀為本，重視指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。對于敘事性比較強的詩文，通?？梢圆捎弥v故事的方法引入。譬如對于古詩文的教學(xué)，作為施教者，就不應(yīng)把教學(xué)的重點放在就詞解詞、就句釋句上，而是從“教師講解”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的語文實踐活動”。并從巧引入境、以讀為本、以疑激學(xué)、感悟出新等四個方面對小學(xué)古詩教學(xué)模式進行了探索與構(gòu)建。其次引課要科學(xué)簡明，獨特新穎，在引課的過程中盡量讓學(xué)生多參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生懷著愉悅的心情入境。但是這里有一點需要引起我們的注意：那就是不論采用什么方法引入新課，作為施教者都要以學(xué)生為本，切實考慮到學(xué)生的獨特體驗，只有這樣才會迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生很快進入角色，入情入境。顯而易見朗讀不僅可使課堂充滿活力，更重要的是使學(xué)生展開想象和聯(lián)想，從而進入意境，與作者同喜同悲，同愛同憎，達到陶冶情操的目的。（2）變式品讀法。使每位學(xué)生都想讀，都能讀、愛讀、讀出情趣、讀出美感。（2）、師生互動，巧引學(xué)生設(shè)疑。為了達到這
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