20xx班主任的多角色意識與修養(yǎng)通用(完整版)
【正文】 理解本人的地位，作用和責(zé)任，樹立“多角色認(rèn)識”，加強人格和才能的培養(yǎng)。要客觀，不偏不倚。學(xué)生的話尚未完成，教師們不斷“介紹”。二，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生尤其遭到專業(yè)和知識淵博的教師的尊重。 39。三，父母的形象年齡較小的學(xué)生經(jīng)常將教師視為父母，教師甚至父母。在與學(xué)生交談時，班主任應(yīng)該擺脫“教育者”的角色，深化傾聽，平等傾聽，為學(xué)生提供情感，思想和個人心理素養(yǎng)的分析，調(diào)動本人的內(nèi)在力量自我指導(dǎo)，自我教育，自律，自我完善。引導(dǎo)學(xué)生與新世紀(jì)的人歡迎世界的偉大事業(yè)聯(lián)絡(luò)起來。 39。4 / 4。至于治療幼犬，有些小孩喜歡補充，有些小孩無動于衷，有些小孩特別反感。六，學(xué)生的典范教師是人類靈魂的工程師，在公眾中享有特別高的聲望。學(xué)會運用心理學(xué)和心理征詢方法，協(xié)助學(xué)生分析和處理各種征詢題和心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)才能。但他們不是放縱愛情，而是愛情，是學(xué)生一生所負(fù)責(zé)的愛。 “結(jié)合點”（學(xué)生的征詢題和困惑），更新概念，掌握方
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1