20xx學期勞動與技術教育工作總結(完整版)
【正文】 個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。因此在組織學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動責任感，以及在現(xiàn)實勞動中保護自己的合法合理利益。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。激發(fā)學生主動參與社會發(fā)展的內在動機。
讓學生在實踐中發(fā)展
只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。 科學評價學生。
定時參觀，定時參加勞動實踐活動，完成一定數(shù)量作品。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。
小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑實踐操作。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。英國教育學家斯賓基說過：”求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輳”
創(chuàng)新是知識經濟的源頭，”是一個民族進步的靈魂。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力
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