小學捅馬蜂窩說課稿(完整版)
【正文】 的內(nèi)心變化，以《冒失的童年》為題，把它寫下來”。在本課的教學設計中，字詞教學目標的達成主要通過課前預習，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋方法進行教學，在課文朗讀中，正音“蜇”、“怯”、“撼”等字；結(jié)合課文理解時隨機板書指導“蟄”的寫法；在課文語境中理解“遲疑”、“膽怯”。 新課標強調(diào)三維目標，尤其是對過程的注重。 在理解重點句上，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習?？墒牵敗拔摇笨吹搅笋R蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆”了。 ㈡文章脈絡 全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個部分： 原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿囊鹆宋业暮闷嫘摹? 小學捅馬蜂窩說課稿（1） 一、教材分析 ㈠謀篇立意 這是作者少年時代的故事?？v觀全文，“我”經(jīng)歷了“渴望一遲疑—好奇一驚呆—害怕”的心理變化過程。本單元教學目標為有感情地朗讀課文。 教學時可先讓學生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學，教師重在引導學生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受寫作方法。在讀對、讀順、讀好的基礎上，切實指導學生讀好語言，讀出個人感受。對后兩次的想象是在第一次的指導下，由學生自主選擇景象的，在第一次的想象過程中，教師就抓住了方法的指導，聯(lián)系上下文的辦法，這一部分離不開方法的指導，尤其是學生想象的合理性，語言的準確性上更需引起關(guān)
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