【正文】 （6）重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順） 同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識記。 評價(jià)：自評、互評。） ，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場景說一說。 （一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。 （3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別不同的符號標(biāo)示出來。 導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。是什么地方呢？請看老師的板書。） 。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。 （2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。 預(yù)設(shè)： 大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。 個(gè)體操作，同桌交流。 ：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。） 出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號。） 預(yù)設(shè)： 畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。 “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅妗? 。 “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。 提問：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？ 指名回答。 預(yù)設(shè)： 畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。也認(rèn)識了解了一個(gè)新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。 ：同學(xué)們說得真好。 指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評議再個(gè)體練說同桌互評，然后再反饋評議。 六、寫字教學(xué)。 例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。 板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。 。 教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。（課件出示5） 景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。( ) 邊防，邊境。 “漢、扮、讀、?！报D―左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒?！按笄鄻湎碌男W(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由讀課文。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)了一些困難。 1 大青樹下的小學(xué) 課后反思 成功之處： 在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。 3．指名分自然段朗讀。 2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。 1．第一自然段。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 三、感情朗讀，比賽背誦。 板書設(shè)計(jì)： 大青樹下的小學(xué) 穿戴不同 語言不同 共同學(xué)習(xí) 共同游戲 熱愛團(tuán)結(jié) 。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。并且在黑板上田字格中示范。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。 2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 不足之處： 教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。 個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課文層次清晰、段落分明。 ： 把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。 看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。( ) （課件出示8：生字田字格課件） 晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影 (1)識記字形 你有什么好辦法記住這些字？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。 ②有的`詞語應(yīng)該理解在文中指什么？ ③有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞在什么場合？ （1）小組交流自己理解的詞語。 4.(1)（課件出示4）本課生字組成的詞語。 二、初讀課文，自學(xué)生字 大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)，去認(rèn)識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。 ，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。 （二）寫字指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。 （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正