【正文】 較好的地方是：　　教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理，尤其是對圓周角定理證明的處理。圓周角教學反思　　圓周角教學反思1本節(jié)課在知識上主要有兩點：一是圓周角的概念，二是圓周角定理，為了使學生能夠更好的掌握并運用知識，在授課時就需要注重方式方法，要使學生能夠體驗到抽象出概念和定理的過程，參與到課堂活動中，成為課堂上的真正主人，為此，對本節(jié)課有以下幾點思考：　　教學上注重學生的數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學抽象能力，邏輯推理能力的培養(yǎng)?？紤]到定理的后兩種圖形證明難度大，考試要求低，班級基礎(chǔ)又弱，我采用了留作思考，個別點撥的方法，幫助學困生和中等生跳過這個“障礙”，使得教學重難點沒有被沖淡，教學目標比較明確，課時任務(wù)順利完成。早在三千多年前，周朝數(shù)學家商高就提出，將一根直尺折成一個直角，如果勾（短直角邊）等于三，股（長直角邊）等于四，那么弦等于五。下面我們用拼圖的方法再來驗證一下。數(shù)學并不是公式的堆壘，也不是圖形的匯集，數(shù)學有邏輯性很強的體系。如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好到達岸邊的水面。如果說有所弱化，就是具體要求降低了，這種降低主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是對推理幾何的難度要求有所限制，另外是弱化了相似形和圓(包括圓與直線之間的關(guān)系)這塊內(nèi)容的證明部分。對一種幾何概念所包含的一部分具體對象進行直觀實驗所得到的認識，一定適合其他情況驗回答不了的問題。　　評價就其實質(zhì)來講，乃是一種監(jiān)控機制。尤其要突出學生的自評，提高他們的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力，增強反思意識，培養(yǎng)健康的心理。前者在特定的環(huán)境下發(fā)生，而后者經(jīng)常地、普遍地出現(xiàn)，它的作用遠比前者大得多。顯然，單純的直觀實驗這種學習方式已經(jīng)不適應(yīng)繼續(xù)深入學習的需要，因為這種方式難以真正從道理上對圖形規(guī)律進行解釋，而邏輯推理的方式才能擔此重任?！　∽寣W生享受數(shù)學的精彩：創(chuàng)設(shè)一切機會讓學生學會思考，樂于思考、善于思考，只有這樣，數(shù)學才能展示其精彩的一面；在教學中可有意識地安排一些問題讓學生多途徑思考，發(fā)現(xiàn)答案有多種多樣；讓他們體味出更多的精彩！享受數(shù)學的成功：“教育教學的本質(zhì)就是幫助學生成功。這是本節(jié)節(jié)課比較遺憾的地方。學生歸納：一個角是圓周角的條件：　?、夙旤c在圓上；　?、趦蛇叾己蛨A相交。（對A層學生滲透完全歸納法）　?。ㄈ┒ɡ淼膽?yīng)用　　例題：如圖OA、OB、OC都是圓O的半徑，∠AOB=2∠BOC。同時，圓周角性質(zhì)也是說明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一。教學中注重學生的個體差異，讓不同層次的學生充分參與　　到數(shù)學思維活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。由于學生的注意力集中時間較短，學生知識水平低，引入內(nèi)容簡短明了，花費時間短?！　≡诮虒W設(shè)計的實施中，也存在著一些問題：　　，本想著通過學生幫帶活動，使學困生充分參與課堂，但在學生合作交流是由于學習能力強的學生，對問題的分析解決所用時間短，而在整個環(huán)節(jié)設(shè)計中轉(zhuǎn)接的快，未給學困生充分的時間，導(dǎo)致部分學生未能真正的參與到課堂中來。而對圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來相對困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學過程中我著重引導(dǎo)學生對這部分知識的探索與理解?！　”竟?jié)課的不足之處是：　　由于內(nèi)容較多，節(jié)奏有點快，有部分學生掌握的不夠好，還需時間鞏固練習。　　學生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，通過數(shù)學教具的演示來理解數(shù)學知識，用數(shù)學知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離?！　≌n中引導(dǎo)學生從三種情況進行分析，推導(dǎo)圓周角定理的證明過程?！　A周角教學反思8本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對圓周角的性質(zhì)進行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說理、作圖、計算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學習圓的后續(xù)知識的重要預(yù)備知識，在教材中起著承上啟下的作用．同時，圓周角性質(zhì)也是說明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一．　　本節(jié)課的重點是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過程，難點是合情推理驗證圓周角與圓心角的關(guān)系．在本節(jié)課的教學中，學生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題也不大．而對圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來則相對困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學過程中要著重引導(dǎo)學生對這一知識的探索與理解．還有些學生在應(yīng)用知識解決問題的過程中往往會忽略同弧的問題，在教學過程中要對此予以足夠的強調(diào)，借助多媒體加以突出．此外，在知識的應(yīng)用過程中還應(yīng)引導(dǎo)學生注重前后知識的聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識．　　本節(jié)課我設(shè)計了問題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學模式，以學生探究為主，配合多媒體輔助教學．在教學過程中，教師將問題式教學法，啟發(fā)式教學法，探究式教學法，情境式教學法，互動式教學法等多種教學方法融為一體，注重教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證猜想．教學中注重學生的個體差異，讓不同層次的學生充分參與到數(shù)學思維活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用．運用適度的激勵，幫助學生認識自我，建立自信，不僅“學會”，而且“會學”，“樂學”．引導(dǎo)學生采用動手實踐，自主探究，合作交流的學習方法進行學習，使學生在觀察、實踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學活動中充分體驗探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力．與此同時，教師通過適時的點撥、精講，使觀察、猜想、實踐、歸納、推理、驗證貫穿于整個學習過程之中．　　本節(jié)課不足的是，由于內(nèi)容較多，節(jié)奏有點快，可能有部分學生掌握的不夠好，還需點時間鞏固練習