【正文】 基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它?！　〗贪更c(diǎn)評(píng)　　這首詩(shī)較為抽象，學(xué)生閱讀起來(lái)比較困難，所以，要求教師作較為認(rèn)真的指導(dǎo)。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊?！　√崾荆核吡艘院?，他的家庭更加困難，家人無(wú)望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來(lái)一樣的貧困荒涼。　　三、引導(dǎo)初讀　　作者在詩(shī)中寫了什么?(他夢(mèng)到了什么?)亦即詩(shī)人在詩(shī)中寫了哪些意象?　　四、閱讀第一小節(jié)　　作者在這首詩(shī)中，交織著痛苦和希望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的?　　明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說(shuō)不盡的災(zāi)難、沉默的愛(ài)情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過(guò)“不移的灰色的行列”、到處看見(jiàn)的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，三個(gè)意象，展示了大地的希望。　　二、了解該詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩(shī)境。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。(引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過(guò)他祖先的”，即“翻起溶解過(guò)他祖先的的同樣的泥土”?！　∑摺㈤喿x第四小節(jié)　　閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么?　　提示：注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。　　九、作業(yè)　　熟讀?！　。w會(huì)人性之美。后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安?！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生品讀討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。我想請(qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘?！　≈链耍∠愎媚镆呀?jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征？　　生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？　　生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開?！　?．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。　　例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。　　四、教學(xué)方法　　、提問(wèn)法?！　【唧w步驟：　　1．學(xué)生自讀課文，看書XX注釋，　　2．初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。尤其是在1846年愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫了不少優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。其次看作一首政治抒情詩(shī)，它委婉地表現(xiàn)出19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)?！　。嘿p析芒克的詩(shī)《陽(yáng)光中的向日葵》，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的寓意。味道酸甜可口，是人們所喜愛(ài)的一種水果?！　∶鞔_：“想爬過(guò)”“能爬過(guò)”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說(shuō)明“我”在追求美好事物的過(guò)程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備?！　?解說(shuō)：這一層次的理解是這首詩(shī)的深刻之處，學(xué)生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾??！　÷?lián)系實(shí)際示例：　　孩子本是純真無(wú)邪的，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真?”　　3.“我”能不能爬過(guò)?為什么?　　明確：能。)　　自讀程序　　一、總體把握，理清思路　　討論：這首詩(shī)從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面?　　明確：兩個(gè)。詩(shī)中的“我”可能指詩(shī)人自己，也可能指革命戰(zhàn)士們。這首詩(shī)的創(chuàng)作可以看出愛(ài)情的表達(dá)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　體會(huì)詩(shī)歌主旨的多樣性。用來(lái)熟悉課文語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思路。（破）　　第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷?！　〉谝粚樱ㄩ_頭兩句）提出師道長(zhǎng)期失傳的問(wèn)題。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒?！　≡?shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何?！　∮图垈愠霈F(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺(jué)當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！　∪?詩(shī)歌賞析:　　有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多