認位置教學反思(完整版)
【正文】 位置關系不會有困難，也不會有歧義。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。為了辨別左右手，我先教學“想想做做”第1題游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。 第二天，比一比，有點糊涂。然后再把小動物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e?？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴重。但是今天的教學需要科學完整地表達出“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰”。學生完成后，要及時再進行強調(diào)左右手之分，設置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……”學生在游戲時發(fā)生錯誤，其他同學會及時的發(fā)現(xiàn)并進行糾正。 1）由教室引入本課學習內(nèi)容，從學生身處的教室出發(fā)，讓學生們觀察，教室里有些什么，再出示書本的主題圖。我們以后舉手就要舉右手。 在完成《補充習題》第4頁的題時遇到了寫字問題。確實，我不能用我的思維去衡量建議他們?！ ∈聦嵶C明，教師對任何一個知識點的教學設計，都不能掉以輕心，要持嚴謹?shù)膽B(tài)度對待。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置?！ ∫荒昙墝W生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練?！ ≌J位置教學反思6上《認位置》這一節(jié)課時，我先通過游戲?qū)耄荷现柑?，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學生的興趣，讓每個孩子認識自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對右手的認識，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進一步認識左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學生對左和右的認識的同時，體會數(shù)學的趣味性。比如說，在解釋左右手的時候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對于它，左手就是很懶的?！ 】傻搅私虒W用左、右來描述物體的相對位置時，就有不少同學有問題了。學習這部分內(nèi)容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反?！ 榱朔奖阏J識和實踐操作，我選用了書本的教室情境圖，結合實際教室一同用作材料，可以讓學生邊學邊操作。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。 認位置教學反思11對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。這樣不但加深了印象，也可以提高學生的活動興趣，使學生能更積極主動的參與到游戲中來?！ ∽詈?，記住，表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整即可，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學生充分發(fā)揮，展示自己，提高學生的學習興趣才是關鍵。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，加深學生對右邊的印象?！ ∫荒昙墝W生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導，平時還是要多做練習，多說一說。教師的教占小部分，學生的練、說占大部分。這樣的組織教學
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