【正文】 ，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班34歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班46歲的年齡段進(jìn)行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Givemeapear，please!(請給我一個梨子)、Itisadog(它是一只小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣?！　?，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中　　不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激?！　∮捎诤⒆诱J(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。費舍也強調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。　　　　學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知發(fā)展過程?！　∵@種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?！　　　《嗄暌詠?，人們都是把語言分割成獨立的單位——傳統(tǒng)上是結(jié)構(gòu)單位或語法單位——一點一點地教授給學(xué)生。但我認(rèn)為，教師不應(yīng)該如此簡化學(xué)習(xí)的過程，而應(yīng)該通過把結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)途徑具體化，從而使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語言環(huán)境。　　　　孩子依賴教師是一件很自然的事情。隨時適當(dāng)?shù)刭潛P學(xué)生。“良好的開端是成功的一半”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著意培養(yǎng)，而且特別要在學(xué)習(xí)之初加以培養(yǎng)。　　在課堂及課余，千萬別忘了讓學(xué)生不拘形式地用英語。少兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯，學(xué)一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學(xué)的就是一種堅持的習(xí)慣和品格。別人說英語時你要聽得懂，自己說的英語別人也要聽得懂，這就首先涉及一個語音問題。有人認(rèn)為少兒英語教學(xué)簡單，只要略懂英語就可以教學(xué)生。其中，“語音教學(xué)”是最起碼、最重要的第一步?！　∩賰河⒄Z口語起立　　今天是新學(xué)期的第一天，老師走進(jìn)來，同學(xué)們應(yīng)該起立向老師致禮?！　tandup.　　Johnny不小心摔倒了，外婆忙跑過去對他說：　　快起來。　　Standup,please.　　老師請同學(xué)回答一個問題，他說：　　請站起來?！　〖尤氡砬檎f英語　　從小和寶寶說生活化的英語，并加入表情動作，讓寶寶自然而然接受英語，且了解英語所代表的意義。這一現(xiàn)象值得高度警惕。語音是語言的載體、語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要因素?！　“凑談蛏賰河⒄Z教學(xué)理論，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)遵循“先聽說、后讀寫”的原則，這是十分合理的。比如課堂上鼓勵學(xué)生開展“Ican...”的比賽活動，讓學(xué)生告訴教師認(rèn)多少單詞，說幾句英語，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵可提高對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心與自豪感，另一個更深遠(yuǎn)的意義是樹立學(xué)以致用的觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的和任務(wù)就是用。糾正、杜絕不好的習(xí)慣頗費時費事，不僅有礙少兒順利學(xué)習(xí)，而且可能事倍功半?！　≡趥魇邳c滴知識、培養(yǎng)技能的過程中，方方面面都讓學(xué)生體會、感受英語。這樣的環(huán)境不僅會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。少兒英語課堂中，階段性的二人或小組活動，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點。在少兒英語教學(xué)中，教師可以多使用故事、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語言。然而，孩子在學(xué)習(xí)母語時并不是這樣一個過程。”　　　　克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。如上所