【正文】 ；　　成立“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，設(shè)置辦公室，組織制定《專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)管理辦法》和《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等制度；　　開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開展頂崗實(shí)習(xí)工作；　　組織制定人才培養(yǎng)方案；　　建設(shè)學(xué)生就業(yè)單位資源庫(kù)；　　開展就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。校企合作平臺(tái)建設(shè)要有充分的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，學(xué)校要確保經(jīng)費(fèi)的專款專用，保障各項(xiàng)合作活動(dòng)的順利開展。而通過(guò)“小組合作班級(jí)管理”這種模式，正好可以讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)?！毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班級(jí)管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來(lái)指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。　　小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)了才干，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展?！　?。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類（樂(lè)生、善學(xué)生、勤學(xué)生）?！　。?）點(diǎn)兵點(diǎn)將式組合　　“點(diǎn)兵點(diǎn)將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和形式，民主選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)（也可教師指定），再由選定的組長(zhǎng)按照事先約定的先后順序通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的方式進(jìn)行組合。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)，下達(dá)上報(bào)的作用。　?。ㄈ┬〗M的建設(shè)　　班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，是在“人　人”系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，“起點(diǎn)是人，歸宿也是人”。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號(hào)、誓詞、格言、偶像等　?。?）目標(biāo)文化。一是民主選出組長(zhǎng)?！　。?）科學(xué)制定組規(guī)。公平、公正、公開進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，有章可循實(shí)施考核獎(jiǎng)懲，提高小組凝聚力和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！　　（四）小組的管理　?。骸　。?）一貫性原則：班級(jí)小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴(yán)格遵照，實(shí)行一貫做法，讓學(xué)生對(duì)小組合作班級(jí)管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展?！　。骸　。?）小組討論的規(guī)則是：在獨(dú)立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴(kuò)展為3人或4人間的討論?！　。ㄎ澹┬〗M的評(píng)價(jià)（詳見《xx初中合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施方案》）　　小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)（表現(xiàn)）為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等?！　。?）團(tuán)體性?！　≈饕笇W(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。　?。?）小組層面——“一日一評(píng)”　?。?）學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評(píng)分表》中的量化考核分?jǐn)?shù)，詳細(xì)記錄本學(xué)科《學(xué)習(xí)小組考核“課”評(píng)表》情況，并匯總?！　。?）年級(jí)層面——“一月一評(píng)”　　（5）學(xué)校層面——“一季一評(píng)”　　a班級(jí)管理員根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評(píng)表》情況，精確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“月”評(píng)表》.做到一月一評(píng)。　　　?。?）獎(jiǎng)懲要以激勵(lì)和鞭策全體學(xué)生共同進(jìn)步為目的。使學(xué)生明白為什么應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，什么受到懲罰，應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對(duì)獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有什么幫助和作用，從而做到獎(jiǎng)不驕，懲不餒；在獎(jiǎng)勵(lì)面前學(xué)會(huì)低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。在校園里，每一位同學(xué)都很優(yōu)秀，擁有著自己的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)每個(gè)人也都有著自己的不足和缺點(diǎn)，為了能夠讓同學(xué)們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人，同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)?！　∪?、小組成員的分工與責(zé)任　　要想將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人?！　“l(fā)言人：采用輪換制，代表本小組進(jìn)行發(fā)言，可以給小組成員編號(hào)，然后在課堂設(shè)置必答部分，由某個(gè)編號(hào)的組員擔(dān)任中心發(fā)言人?！　??！　。c小組外的同學(xué)合作交流。并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！　?。　　、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！　r(shí)間控制員：主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的時(shí)間控制，督促組員高效合理的利用合作機(jī)會(huì)，確保討論的高效性。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排發(fā)言順序，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。　　提高自身各方面能力。　?。?）期中期末學(xué)校對(duì)各班評(píng)選出的“美麗團(tuán)隊(duì)”和“美麗學(xué)生” 給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，組織評(píng)選產(chǎn)生的“美麗團(tuán)隊(duì)”全體成員外出活動(dòng)。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)前，深入調(diào)查被獎(jiǎng)懲學(xué)生的實(shí)際情況，既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度，又要依據(jù)學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)和效果，慎重確定獎(jiǎng)懲方式，不能摻入個(gè)人的喜怒好惡?！　期中期末學(xué)校依據(jù)《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生辦法》、分別從“安全責(zé)任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎(jiǎng)懲處罰”、“階段檢測(cè)”何文明寢室等八個(gè)方面對(duì)全校各班進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選出45個(gè)“美麗班級(jí)。　?。?）班級(jí)層面——“一周一評(píng)”　　a小組長(zhǎng)根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“日”評(píng)表》情況，精確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評(píng)表》?！　「靼啵ò嘀魅巍⒔處煟┰诰唧w操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組捆綁評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。　?。?）生活部分?！　。?）激勵(lì)性。最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，即“一課一評(píng)”，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布，即“一日一評(píng)”?！　?當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑，而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式?！　。?）合作性原則：“全體參與，團(tuán)結(jié)合作”是小組合作班級(jí)管理的重要特征。如開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！　?。?）創(chuàng)設(shè)組標(biāo)口號(hào)。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。　?。?）兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。　?。贺?fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。上述組合有針對(duì)班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強(qiáng)而言的；有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學(xué)生文化成績(jī)的?！　　白杂山Y(jié)伴式”是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的進(jìn)行組合?！　??！　　Ｔ诟?jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施小組合作班級(jí)管理的目標(biāo)主要有：　　，提高合作能力?！　　鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)活動(dòng)中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。校企合作平臺(tái)建設(shè)要在學(xué)校師范專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展工作，并建立校企合作工作