初中數(shù)學(xué)特殊平行四邊形性質(zhì)的運(yùn)用教案-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 法的運(yùn)用，提高基本知識(shí)與基本技能的遷移能力． 在平時(shí)的教學(xué)中，我就 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“添加一個(gè)條件”可能會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，因此在思路啟迪中設(shè)計(jì)了“本題的已知條件是什么” 的用語(yǔ)，但是如果有學(xué)生在課堂上仍然存在理解錯(cuò)誤，我預(yù)設(shè)了在黑板上板書(shū)在什么地方添加條件才合理． 在證明時(shí)，我準(zhǔn)備由學(xué)生展示他們的各種想法，然后再加以提煉和引導(dǎo)，例題的第二問(wèn)也是拓展性問(wèn)題，它通過(guò)對(duì)習(xí)題的引申而形成的問(wèn)題，也包括那些通過(guò)嘗試、分析、探究，才能夠發(fā)現(xiàn)解題策略和方法的問(wèn)題，其目的是經(jīng)歷歸納、類(lèi)比等合情推理的過(guò)程，滋養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，積累猜想發(fā)現(xiàn)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、觀(guān)察、在證明，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中的重要思維，拋開(kāi)現(xiàn)象看到本質(zhì)． 學(xué)生在解決第二問(wèn)時(shí)，看似花費(fèi)了大量的時(shí)間，但它是一個(gè)“學(xué)的完整” 的過(guò)程，學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷了畫(huà)圖 觀(guān)察 猜測(cè) 證明的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生體會(huì)了困惑、迷茫、探索、柳暗花明等情感體驗(yàn)，這比教師僅為追求“教的完整”而大題量訓(xùn)練更有意義．同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，變式練習(xí)的（ 1）（ 2）小問(wèn)也自然而然的解決了，從而達(dá)事半功倍的效果． 蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的生活是沒(méi)有價(jià)值的生活”．反思是解題學(xué)習(xí)學(xué)案的一個(gè)核心要素，它貫穿于學(xué)案的始終，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有反思的設(shè)計(jì)．本節(jié)課的反思有 以下一些形式：關(guān)于解題思路的反思，對(duì)自己整個(gè)思考過(guò)程進(jìn)行追憶性的反思，回顧思路產(chǎn)生的“念頭”、所走的彎路、所遇到的障礙等．關(guān)于解題結(jié)果的反思，主要有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是解題方法的探討，尋求多種解題方法，并進(jìn)行優(yōu)劣比較；二是對(duì)結(jié)論進(jìn)行引申，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣，提出新的問(wèn)題 【 2】 ． 在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)案為學(xué)生提供了“在解題中學(xué)習(xí)解題”的機(jī)會(huì)，使他們能夠親身經(jīng)歷嘗試—— 頓悟、發(fā)現(xiàn)意義的過(guò)程．在解題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們自己去選擇信息、尋找思路，在問(wèn)題與結(jié)論之間建立具有個(gè)性化的意義聯(lián)系，這種聯(lián)系不是盲目碰巧的，而是按照一定的“線(xiàn)路”（學(xué)案的引導(dǎo)）建立起來(lái)的，它既減少了純粹自學(xué)中那種方向不明的盲目嘗試的次數(shù)（所謂彎路），也避免了教師講解中那種舍棄嘗試過(guò)程而直接呈現(xiàn)“成功聯(lián)系”而使學(xué)生的解題學(xué)習(xí)僅停留在“模仿”（工具性理解）層次上的弊端 【 2】 ． 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的作用也不容忽視．這里的評(píng)價(jià)，既有 學(xué)生的互評(píng)，也有教師的點(diǎn)評(píng)；既有量化評(píng)價(jià)，也有定性評(píng)價(jià)；最后還有對(duì)知識(shí)掌握情況的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與掌握． ●教 后 反 思 本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)案的引領(lǐng)讓學(xué)生自學(xué)，然后在教師的引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)的參與之下，基本完成了計(jì)定
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