【正文】 矩形 ? (寫出你添加的條件，并說明理由 ) (2) 在例 2中你還能添加什么條件，使四邊形 EFGH是正方形． (寫出你添加的條件，并說明理由 ) 思路啟迪 : 判斷一個四邊形為矩形、正方形的條件有哪些？ 三、學(xué)習(xí)反思 1. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有何體會與感悟？ 2．利用幾個特殊平行四邊形的判定與性質(zhì)解題時要注意些什么？ 【學(xué)習(xí)評價】 ABCD的周長為 48 厘米 , ∠ BAD：∠ ABC=1： 2,則 AC=__________，菱形 ABCD的面積是 ___________ 5，已知：矩形紙片 ABCD， AB＝ 2， AD＝ 1，將紙片折疊，使頂點(diǎn) A與邊 CD上的點(diǎn) E重合． 如果 折痕 FG分別與 AD、 AB交與點(diǎn) F、 G， ，則 DE=___________ 6，在正方形 ABCD中， E為對角線 AC上一點(diǎn)，連接 EB、 ED， （ 1）求證：△ BEC≌△ DEC： （ 2）延長 BE交 AD于點(diǎn) F，若∠ DEB=140176。．求∠ AFE的度數(shù)． ●設(shè)計的理念與思路 《特殊平行四邊形性質(zhì)與判定的運(yùn)用》這一課是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完三個特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定后，為了進(jìn)一步理解特殊平行四邊形性質(zhì)與判定相互之間的聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識而設(shè)計的一堂解題學(xué)習(xí)課． 一、設(shè)計的基本理念與思路 本課是在 DJP 教學(xué)的基本理念和操作模式下進(jìn)行的． DJP教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，在獨(dú)立閱讀教材、自主建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過與組內(nèi)同伴進(jìn)行交流、面向全班講解以及師生對其講解進(jìn)行評析的過程，獲得對知識的深入理解、數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思 考、學(xué)會評價的教與學(xué)活動．其核心概念是“導(dǎo)學(xué)”、“講解”與“評價”．因此，我們?nèi)　皩?dǎo)”、“講”、“評”漢語拼音的第一個大寫字母，簡稱“導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)”為“ DJP教學(xué)” 【 1】 ． 二、具體的操作過程 因?yàn)槿N特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定是分別學(xué)習(xí)的，因此學(xué)案首先梳理知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)定理系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解，明確與強(qiáng)化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系．這部分內(nèi)容的處理，主要由學(xué)生課前獨(dú)立完成，小組訂正答案，課堂展示交流． 解題學(xué)習(xí)課的關(guān)鍵是例題的選擇．例 1的設(shè)計，選擇的是 3道識別性習(xí)題，其目的是通過完成基礎(chǔ) 題目加深對定理、性質(zhì)的理解．因此題目選擇比較基礎(chǔ)，所以由學(xué)生課前獨(dú)立完成，課堂展示交流，教師鼓勵一題多解． 本課時重點(diǎn)在于例 2 的設(shè)計，例題的第