【正文】 息技術(shù)查找欣賞更多的名家作品及相關(guān)信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 ② 運用多媒體輔助講授，示范口語交際的藝術(shù)和 方法。在閱讀課上運用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練的途徑之一。 ㈢ 運用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。前提是教師提供線索。在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但思維的火花尚未點燃，對知識的理解還有待深入，通過“協(xié)作會話”，可以使學(xué)生互通有無，彼此激勵。這樣做不僅 加深了學(xué)生對知識要領(lǐng)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生“在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以對有爭議的問題，分別調(diào)出不同水平學(xué)生的答案，讓全班同學(xué)一起評議，及時解決有共性的問題。因為并不是所有的課文都要去給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的，和老師一起讀文章，聽老師 怎樣評價文章，也是學(xué)生耳濡目染學(xué)語文的重要途徑。在精讀課文的基礎(chǔ)上 ,教師根據(jù)呈現(xiàn)的問題提供資料，學(xué)生自行探究 , 對個人難以解決的問題提交討論。這種課型主題靈活 , 信息容量大、外延寬 , 傳輸路徑具有輻射性。老師可根據(jù)學(xué)生個人選題內(nèi)容，做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相切磋。網(wǎng)絡(luò)確立了學(xué)生的主體身份，產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的交流、使作文的交流更廣泛。網(wǎng)絡(luò)打破了讀寫的時空限 制。作文講評利用電腦播放典型例文，即寫得特別好的片斷和存在著明顯問題的片斷，讓學(xué)生閱讀共同評議，有利于學(xué)生互相借鑒，開拓作文的思路。 ⑤ 利用目的性，主動學(xué)習(xí) 。教師可根據(jù)寫作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生大量的瀏覽古今中外有關(guān)的佳作 ，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動。如上習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)》時，要求學(xué)生上網(wǎng)查找，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的生產(chǎn)地、生產(chǎn)情況、營養(yǎng)價值及其他多方面而的資料。 其四，評議反饋，網(wǎng)上發(fā)表 。比如： ① 興趣主題寫作。 ④ 休閑寫作。 七 、課題研究的 效 果 ㈠ 學(xué)生多方面素質(zhì)得到提高 。在對實驗班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中表明，實驗班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課學(xué)生往往是情緒高漲，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)情。例如：在課堂上教師不僅調(diào)控自己的教學(xué)活動，同時也恰當(dāng)?shù)貙资麑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)控；教師給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動起了他們自主學(xué)習(xí)的積極性；使他們愿意自主學(xué)習(xí)；教師根 據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)，等等。學(xué)校的硬 件設(shè)施距離實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也仍有很大的差距。要多練習(xí)制作課件 ,做到熟練地運用開發(fā)平臺 , 梢當(dāng)、快捷、直觀地制作富有個性的課件 , 真正實現(xiàn)靈活運用信息技術(shù)。技能的掌握便于老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及時交流信息 ,達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的上網(wǎng)習(xí)慣。我們將繼續(xù)關(guān)注國內(nèi)外最新 26 的相關(guān)研究成果，在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下， 對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)進(jìn)行更深入地探究和實踐。 ③ 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作耗時耗力，而教師課程任務(wù)繁重，因此，如 何進(jìn)一步提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備課效率也是我們需要急待解決的問題。 ㈡ 教師綜合素質(zhì)得到提高 。多媒體網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理想環(huán)境。只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)地愿望，才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識，并通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生地多方面能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及獨立探索的精神、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力等方面發(fā)揮了巨大的作用。 ③ 情境寫作。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個 21 別學(xué)生個別教學(xué)，使每個學(xué)生都有所 收獲。 其三，打字表達(dá)，修改潤色 。例如寫“保護(hù)地球”為主題的習(xí)作，借助網(wǎng)絡(luò)提供資料，提供多個不同的音像 :大自然山水林木田園美景資料、人類亂砍濫伐的混亂場景、描寫現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境污染的惡果……色彩逼真、內(nèi)容豐富的畫 面，在視覺、聽覺上刺激了學(xué)生，營造直觀形象的作文教學(xué)情境 ,學(xué)生的興趣被誘發(fā) ,思維亦被激活。 19 形成了運用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫作教學(xué)的 基本 操作 環(huán)節(jié) 其一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 。寫說明文，演示動植物的生長過程或某種物品的制作工序……借助多媒體，調(diào)動學(xué)生在實際觀察中忽略或遺忘了的內(nèi)容，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察力。 探索出了運用 現(xiàn)代信息技輔助作文教學(xué)的 有效方法 ① 利用直觀性，激發(fā)興趣 。網(wǎng)絡(luò)提供了作文豐富的資源寶庫，源頭活水，有利創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)、多媒體為學(xué)生作文創(chuàng)造了真實、生動的 17 情境又為學(xué)生作文的發(fā)表提供了更多的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激 情。 ㈣ 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫作教學(xué) 寫作水平的高低是一個人語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)使得中學(xué)生寫作存在普遍問題：缺乏興趣和熱情 ，缺少寫作技法和技巧；寫出的作文內(nèi)容單調(diào)，立意不新穎，思想不深刻……。它以學(xué)生的自主閱讀、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身的閱讀實踐獲取直接經(jīng)驗。課時活動把學(xué)生置于一個情境之中，賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時明確的方向。學(xué)生在美的熏陶中可反復(fù)跟讀 , 配樂自讀 , 還可以利用軟件進(jìn)行錄音、配樂合成 , 制作簡單、優(yōu)美的個人朗讀作品、 MTV 作品。 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的實踐 閱讀教學(xué)的常規(guī)課型有 :略讀 課、精讀課、泛讀課、專題課等。 ? 效果測評，及時反饋 。通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定 13 的認(rèn)識和理解，但要內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且靈活應(yīng)用于閱讀實踐中，還需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度加工，這就需要在教師指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸次學(xué)習(xí)課文的不同部分內(nèi)容 。首先借助多媒體或 網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對課文的感受。閱讀課上運用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練，內(nèi)容可感豐富，手法新穎 11 有趣，形式靈活多樣，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，實現(xiàn)了語言能力和思維能力的共同發(fā)展。例如，利用多媒體播放一些演講、訪談、辯論的片段，像電視講座 VCD《社交禮儀》，電視系列教學(xué)片《演講藝術(shù)》、國際大專辯論會論辯實況錄像等帶。而口語交際課上的話題式口語交際卻不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交 際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境。用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。 教學(xué)模式 是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。 （四）課題研究的步驟 本課題的實驗研究，將分三個主要階段： 準(zhǔn)備階段（一個月）：學(xué)習(xí)有關(guān)理論、信息技術(shù)。 利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助綜合性學(xué)習(xí)。所以著重從以下幾個方面對現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用進(jìn)行研究： 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形式的識字、檢查情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，落實內(nèi)容。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。這些信息化教學(xué)模式對于現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的研究有很好的 借鑒作用。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確了這樣的 3 課程基本理念“……拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 課程改革強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，要求“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)