【正文】 乏先進的教學設備。學生在學校的學習活動的目的，關鍵是要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，端正人生觀和價值觀；掌握一定的學習技能，以便將來進入社會后，能從容而及時地獲取所需的知識，從而提高自身的生活品質(zhì)。能否進入“應答”，或更進一步要求其逐漸進入“正確應答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學生對對方“問題”的認知程度。在有些課中，教師雖然也設置了師生對話的場景，但教師用自己的思想，想當然地代替學生的思維，把教材要點設置在電腦中，計算機成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學生提供了方便。教師要引導學生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學習的主動權(quán)還給學生。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學生經(jīng)過八年或十二年的外語學習，然而大多數(shù)學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。（四）、運用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學習氛圍，能消除學生的緊張心理。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學生的動作，效果會更佳。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。例如，新目標八年級下冊Unit Will people have robots?教學時，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。在情景教學過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。對于新課改下的課堂更應該注意教學方式和方法。Sl：When were you born? S2：When did you e here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學生的學習積極性和主動性都得到了加強，因而能順利的完成教學任務，也提高了教學質(zhì)量。課堂提問的設計要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對回答的相關性、聯(lián)想度和準確性設定目標。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實內(nèi)容少，中下程度的學生回答少，提問后較長時間的沉悶多，直接簡短的回答多。一方面可使學生將所學的知識較好地與原有的知識構(gòu)成一個完整的知識體系，另一方面可增強學生的互助合作意識和合作能力。例如，重視學生智力的培養(yǎng)，輕視學生為人品質(zhì)的提高；重視教學任務的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學生對語言知識運用的體驗；重視考試分數(shù)，輕視學生對知識的理解與靈活運用?！娟P鍵詞】新課程改革；教學理論與實踐；思考中國學生的學習環(huán)境、學習心理、學習行為與西方國家的學生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學生除了學習漢語之外，很少接觸外語，外語學習普遍缺少語言環(huán)境。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性?；厮萑龒{的過去，細看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？四、課堂作業(yè)設置的有效性為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學生當堂完成作業(yè)。初中生學習文言文比較難，教學有些文言文我就采用了這種方式。但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關注它的有效性，最終是浪費時間，不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學生的質(zhì)量。面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂語文課嗎？是從學生的角度來進行教學設計從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？幾年來，課改實踐告訴我，有效的語文課堂是互動的，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我國著名特級教師魏書生即是典型代表。關鍵詞：語文教學，有效課堂課堂是教師展示自己的舞臺，是學生獲取知識的場所?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。如果只用那么幾種教學模式去上課，學生馬上會感到枯燥無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣 性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。三、強調(diào)自主性，不能放任自流新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與講授?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。民主平等，塑造情感和諧 “親其師、信其道”，首要的便是建立師生之間真誠、和諧的情感氛圍。因此語文課程的改革，首先必須從更新教師的教學理念入手。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。主要表現(xiàn)在重“認知訓練”，