【正文】 的“行人”為例以及描寫華山以東田園荒蕪的景象證明這一事實。（2）詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。（3）第二段的最后兩句用“況復”轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦。前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時政。提示：讀古代長詩應注意的問題。”這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節(jié)?！包c行頻”是全詩 的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。（1）詩歌題材——杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現(xiàn)實感很強。如《茅屋為秋風所破歌》成功地截取了茅飛、群童抱茅以及夜雨屋漏等幾個耐人尋味的場景，進行細致藝術(shù)的刻畫表現(xiàn)，最后才發(fā)出一聲長嘆：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”事顯情發(fā)，嘎然而止。如《蜀道難》一開首就是一聲驚嘆：“噫噓嚱，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！”猶如平地驚雷，令人頓時為之精神一振。如他寫時光的易逝，人生的短暫就說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲木暮成雪。杜甫是很注重學力的，他說：“讀書破萬卷，下筆如有神。本單元三課主要體現(xiàn)了親情（第1課）、友情（第2課）、鄉(xiāng)情（第3課）。二、生字詞：甥(shēng)女 揣(chuāi)寡(guǎ)姐 敷(fū)衍(yǎn)撮(cuō)土 閻(y225。第四部分：寫母親去世和我對她的感激與思念?！仙岬哪赣H 艱難而偉大的一生 養(yǎng)我教我 愧思母親七、作業(yè)抄寫生字詞。:四、名句: “人生得一知己足矣,此際當以同懷視之.”(冰心)淡交如水,、感知把握：閱讀全文，掌握大意，概括三個部分的主要事情?！倩ハ嘧郏虎诨ハ喟参?；③互相支持；④互相勉勵；⑤互相學習。二、生字詞：賞心悅目 悠然自得 鬈(qu225。從文中找出你喜歡的句子或段落，讀一讀，再說說為什么。五、分析研討：在故鄉(xiāng)的榕樹下，有那些事情使“我”印象深刻呢？ ——①兒時把它的凹槽當“船”劃?！O(shè)問突出了對故鄉(xiāng)及鄉(xiāng)親們的強烈懷戀。三、教學設(shè)想杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。哪位同學能說說我們已經(jīng)學過的杜甫詩歌中的名句？明確：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。律詩八句，絕句四句，都講求嚴格的格律，而不僅僅是壓韻。杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”——世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一點相聯(lián)系的。種種努力，是到天寶十四載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。而他的詩歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達到了顛峰狀態(tài)。外患方面，有吐蕃的嚴重侵擾，甚至攻入長安，迫使代宗倉皇出逃；內(nèi)亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。創(chuàng)作背景請學生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。學生試讀、齊讀。明確：連續(xù)的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)的細膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現(xiàn)了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運的關(guān)切。“租稅從何出？” 與前面的“千村萬落生荊杞”相照應。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。詩人用怎樣的方式將行人答問的內(nèi)容從個人痛苦經(jīng)歷擴展到全社會?這樣寫有什么好處? 提示：“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題？明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨；且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的勇氣，應視為詩中警策。經(jīng)過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰(zhàn)愿望。結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場的景象，好像是用攝影機拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。李詩不同于杜甫的深婉含蓄，李白特別喜歡直抒胸臆。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚起的塵埃，遮蔽了咸陽橋。再說關(guān)東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一，如今被人驅(qū)趕，與狗雞并無差異。三、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。了解倒敘的作用。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。社會迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。，講析作者刻畫人物的特色。這是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。提問：祥林嫂的死，引起什么反應？明確：沒有人關(guān)心，長工是漠不關(guān)心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完善。祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。另外，祝福是一種封建習俗。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。提問：對祥林嫂的發(fā)問，“我”的態(tài)度怎樣呢？明確：“我”是意外、躊躇、吃驚，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。第三課時 復習舊知識由同學回憶祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)時的肖像描寫，特別是眼睛的變化，填入小黑板上的表格。最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。讀者讀到這里，往往會稍松一口氣?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點板書）提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？明確：皺眉，討厭她是寡婦。小結(jié)：魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子第二課時 交流作業(yè)，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評議。” 。小說被改編成電影及多種戲劇。你沒看見嗎？就在青海頭的那邊，自古來白骨堆成山，沒人去料理。當年出發(fā)，還是村長替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(2)“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。（3）藝術(shù)手法——從詩歌的意象選擇與運用來看，李詩的意象特別的富于變幻和具有多色調(diào)，這主要地得益于他的恣意的夸張和奇特卓異的想象。由此形成并基本上貫穿了杜甫此后一生詩歌創(chuàng)作在思想內(nèi)容方面的主要特征有四點：嚴肅的寫實精神；在忠誠于唐王朝和君主的前提下，對統(tǒng)治集團中的腐朽現(xiàn)象給予嚴厲的批判；對民生疾苦的深厚同情；對國家與民族命運的深 5 沉憂念。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。本文層層遞進，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經(jīng)歷。（5）最后四句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤。詩人描寫這種不正常的社會心態(tài)的目的是什么？明確：這種反常觀念是戰(zhàn)禍未已、征兵不斷的后果，而不是封建意識的真正改過。從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所造成的苦難。朗讀詩歌的第一段，思考：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？明確：一個普通“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了家人不忍親人離去，惟恐一去成永別的心情。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。板書設(shè)計：送別場面征夫控訴天怒人怨悲慘生活“行人但云點行頻”、“武皇開邊意未已”四、誦讀指導講授：唐王朝和吐蕃作戰(zhàn)是處于劣勢的，勝少敗多，損失慘重。提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。永泰元年（765），嚴武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶著全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活。當嚴武第二次鎮(zhèn)蜀時，并表薦杜甫擔任了節(jié)度參謀、檢校工部員外郎（后世因此稱他為“杜工部”）。這是一個從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。（《春望》）明確律詩和古體詩的不同提問：這兩首詩在形式上有什么不同？ 明確：《春望》是五言律詩，《茅屋為秋風所破歌》是古體詩?！侗囆小肥堑谝黄獮槿嗣窈艉暗慕茏?，它記錄了統(tǒng) 治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災難。理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。⑤故鄉(xiāng)榕樹最后的情況。給全文劃分層次，并寫出各層大意。ng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)溫馨(xīn)涼颼颼(sōu)安然無恙(yang)庇(b236。——冰心 談 巴金這個人 高尚的人 純真友情七、作業(yè)：抄寫生字詞。六、分析研討：作者認為冰心的“巴金這個人??”這句話包含很多東西。u)滯(zh236。細節(jié)描寫是刻畫人物，表現(xiàn)人物的一個重要手法，說說作者在文中通過哪些細節(jié)描寫來表達母親對兒女的感情。——母親的活動。教法上注意：①整體感知，掌握大意； ②突出重點，篩選信息； ③分析歸納，鍛煉能力； ④豐富情感，提高素養(yǎng)。用心愛心專心 6第三篇：高中語文必修2教案師劉人云高2冊教案高中第2冊 第一單元體驗情感教案 深圳市學科帶頭人 劉人云※本單元目標與要求：在語文第一模塊第一單元“認識自己”中，我們學會了正確認識自我，發(fā)展自我，完善自我。此類句子在太白詩中真是俯拾皆是。如其《麗人行》，揭示的是統(tǒng)治階級內(nèi)部的腐朽墮落；而“三吏”、“三別”則揭露唐王朝的黑暗統(tǒng)治。詩人胸中那股抑郁不平之氣，對統(tǒng)治集團內(nèi)部黑暗的強烈不滿，及對國家命運、蒼生疾苦的滿懷憂慮之情，在詩人筆下表現(xiàn)得異常深沉婉曲。李詩以濃郁的浪漫主義為基本特征，其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。③善用口語。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。六、藝術(shù)特點分析提問：文章還有哪些特點？明確：①生動的場景描寫。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復加的地步。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地無人耕種，荊杞遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。提問：這首詩的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。第二三段是課文的主體部分，請劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應。朗讀詩歌的第三段，回答下列問題（1）“未休關(guān)西卒”的原因是什么？請用原詩回答。兼有提挈全詩和設(shè)置懸念的作用，因為第二三段內(nèi)容都極深刻地說明了這震天哭聲的由來?！熬灰姟睉刈x，“古來”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應沉重些。提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。這件事，在《資治通鑒?唐紀三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂