師德與師愛(ài)作業(yè)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 作是自己的孩子一樣去關(guān)心他們，疼愛(ài)他們?！薄坝辛藧?ài)，便有了一切；有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。課堂上，以飽滿的激情去感染學(xué)生，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、多媒體手段以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對(duì)于難度小的內(nèi)容，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我能愛(ài)我所有的學(xué)生。只要孩子們有困難，我就會(huì)義不容辭。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)我的身影。對(duì)于學(xué)生的教育我總要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生還是后進(jìn)生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個(gè)同學(xué)都融入到班級(jí)的這個(gè)大集體中，才能發(fā)揮班級(jí)乃至學(xué)校的整體力量，才能有長(zhǎng)期的發(fā)展。還要不斷提升自身素質(zhì)。并能尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合。第四篇：師德與師愛(ài)作業(yè)師德與師愛(ài)作業(yè)師愛(ài)是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感，師愛(ài)無(wú)限—師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生，常常上課鈴響了還不回教室、聽(tīng)課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學(xué)。相反，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。就是說(shuō)“傳道”是三大任務(wù)中的首要。一個(gè)好老師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。教育是人類學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)和塑造?！蔽易鳛橐幻處煟鸵簧碚龤?，就是要突出“為人師表”，就是要追求“以德立身”。第四，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我要熱愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得教師不只是教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他做人，還要關(guān)愛(ài)他，時(shí)時(shí)刻刻讓他感覺(jué)到集體的溫暖。古往今來(lái)，一代又一代的教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，點(diǎn)燃了一盞盞智慧的明燈，照亮了人類歷史的進(jìn)程，教師也因此被賦予了崇高的道德內(nèi)涵，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠(yuǎn)方。上課時(shí)有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動(dòng)作。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。我還使用一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：發(fā)小博士記分卡，名字上光榮榜，誰(shuí)是總冠軍等等，盡量尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。但面對(duì)著這群可愛(ài)的孩子，我的心仍禁不住微微顫動(dòng)，我的嘴角仍禁不住微微上揚(yáng)，溢出了一絲微笑。我們熱愛(ài)自己的事業(yè)，我們不允許自己為之奮斗的理想受到絲毫的玷污。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。而要做到這些要求，救應(yīng)該做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐。我決心從現(xiàn)在起我要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教師的原動(dòng)力。對(duì)于老師則不可以“家長(zhǎng)”自居，應(yīng)該與學(xué)生平等相待，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。因而，教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，我就肯定表?yè)P(yáng)他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)多提問(wèn)，讓他有更多的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果?！痹诤⒆拥男哪恐校處熓侵腔鄣拇?，是高尚人格的化身?！弊呱先咧v臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)
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