【正文】 常被初中的學(xué)生氣得哭鼻子、使性子。雖然我不能許諾將來(lái)一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程，但是，在未來(lái)的3年中，我會(huì)和你們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，我會(huì)朝夕陪伴在你們左右……”沒(méi)有修飾的語(yǔ)句，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)，就是這樣樸實(shí)如水的語(yǔ)言，用柔和平淡的聲音說(shuō)出來(lái)，卻格外動(dòng)情。結(jié)果，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我的兩個(gè)班131人只剩下60多人……對(duì)此，不必領(lǐng)導(dǎo)勃然大怒，我自己早已無(wú)地自容。姑娘們大為震驚，她們從沒(méi)想到自己的行為會(huì)讓老師如此憂(yōu)慮和苦惱。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)，有滋有味。同時(shí)，我開(kāi)始應(yīng)學(xué)校的要求，在閑暇時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的教育隨感。第二篇：班主任成長(zhǎng)故事讓愛(ài)伴隨著我們一起成長(zhǎng)有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的心靈；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。此時(shí)的他們和我們一樣需要得到父母的呵護(hù)，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過(guò)早地體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，困惑著成長(zhǎng)的迷茫?！蔽矣謫?wèn)：“那他們有經(jīng)常打電話(huà)給你嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“一個(gè)星期打一兩次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開(kāi)朗了。謝謝大家！第三篇：班主任成長(zhǎng)故事教育是場(chǎng)孤獨(dú)的“戀愛(ài)”，且行且珍惜二號(hào)選手邱澤鑫十年寒窗苦，只為心中懷揣的那個(gè)夢(mèng)想！2010年六月，我走出了師范大學(xué)的校門(mén)，孤身回到家鄉(xiāng)，通過(guò)上崗考試，順利地成為了一名人民教師。才來(lái)學(xué)校讀書(shū)五周，騎單車(chē)就摔了四次，每個(gè)星期請(qǐng)病假更是他的家常便飯。但教育之路是迂回曲折、荊棘叢生的，有時(shí)我會(huì)倍感自己力量的渺小，可我還是會(huì)一如以往地走下去！因?yàn)椋颐靼咨砩霞缲?fù)的使命！教育是場(chǎng)孤獨(dú)的“戀愛(ài)”，要想成功就得經(jīng)得起考驗(yàn)，耐得住寂寞！不要后悔自己的選擇，且行且珍惜吧！第四篇：班主任成長(zhǎng)故事班主任成長(zhǎng)故事帶著反思的心態(tài)成長(zhǎng)我的班主任成長(zhǎng)故事帶著反思的心態(tài)成長(zhǎng)我的班主任成長(zhǎng)故事班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作，班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢和成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。我一生氣，就勒令全班起立，聽(tīng)我訓(xùn)了一節(jié)課！結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖业恼n堂上有所避忌了。但是事情確實(shí)發(fā)生而來(lái)，即使家長(zhǎng)不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級(jí)的紀(jì)律好了很多，那個(gè)女生重返學(xué)校，再也沒(méi)有說(shuō)頭疼了，大家的成績(jī)也有了進(jìn)步。如：三（3)班，我的家，進(jìn)步文明靠大家。每一次的懲戒要孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評(píng)，沒(méi)有抵觸情緒，要心悅誠(chéng)服。在動(dòng)物界，老虎、狼等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就是“以退為進(jìn)”。要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。：“成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。第五篇：班主任成長(zhǎng)故事班主任成長(zhǎng)故事：特別的愛(ài)給特別的你大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘冬蘭一年級(jí)開(kāi)學(xué)才幾天，小祥就這樣進(jìn)入了我的視線(xiàn)：那雙小手總有玩不厭的東西，老是不停地涂涂畫(huà)畫(huà)；那張小嘴總是“嘰里哇啦”地說(shuō)個(gè)不停，無(wú)拘無(wú)束、自由自在。”他神氣地說(shuō)。僅僅滿(mǎn)足于讓小祥安靜下來(lái)、坐得住，我的教育行為并非是成功的。愛(ài)，能產(chǎn)生心理共鳴，愛(ài)。第一次出板報(bào)的時(shí)候,他畫(huà)了擦,擦了畫(huà),從放學(xué)一直忙到了天黑,我一直陪著他,直到他覺(jué)得滿(mǎn)意了才回家。小祥畫(huà)畫(huà)的勁頭更足了。我又急又惱：該用什么辦法呢？這孩子怎么這么難改呢？我陷入了深思。因?yàn)樗麄兞私赓澝赖牧α俊Ｊ紫?，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。有了愛(ài)孩子的心，老師會(huì)多從他們的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，反省自己的做法是否得當(dāng)，才能在問(wèn)題的千頭萬(wàn)緒中走出來(lái)。師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評(píng)孩子們，也盡量不在大伙的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話(huà)，告訴我，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒(méi)有，但就老是嚷頭疼。記得我的第一次班主任經(jīng)歷是接一個(gè)三年級(jí)的班。他的父親及家人也對(duì)他進(jìn)行教育，但他不僅大聲加以反駁甚至謾罵他的家人。雖然大事沒(méi)有，但是小事不斷。在孩子進(jìn)步的同時(shí)，我覺(jué)得我也因?yàn)樽约旱膼?ài)讓內(nèi)心變得更加豐盈充實(shí)。以后有什么事情都可以告訴老師，有什么困難可以告訴老師，讓老師來(lái)幫助你好嗎？”他不好意思地笑了笑，顯得輕松了許多。他的額頭已經(jīng)出現(xiàn)了與他年齡極為不相符的三條皺紋。今天我站在這里，想與大家一起分享一下我與學(xué)生共同成長(zhǎng)故事。如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來(lái)實(shí)踐、讀書(shū)、寫(xiě)作、思考。這一年，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)老師們閱讀。所以，有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦、分擔(dān)老師的憂(yōu)，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。當(dāng)她們違反紀(jì)律時(shí)，我從不粗暴地批評(píng)，只是給予嚴(yán)師的教導(dǎo)。記得那年國(guó)慶節(jié)前，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。我便同時(shí)當(dāng)了兩個(gè)班的班主任。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩 子。事實(shí) 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。”“老師，李某某不做作業(yè)，上課無(wú)心聽(tīng)講，還趴在桌上睡覺(jué)。學(xué)生的衣服破了，被子爛了，我還會(huì)用針線(xiàn)幫著補(bǔ)好，記得我第一次從包里拿出針線(xiàn)時(shí)，一個(gè)女生還驚訝地說(shuō)了一句：“老師，為什么你的袋子里會(huì)有針線(xiàn)?” 課余時(shí)我和孩子們玩成了一片：和