【正文】 篇課文。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，同時(shí)也給出上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，為以后教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫(huà)面、借助想象所進(jìn)行的說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生所說(shuō)的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚(yú)、一條魚(yú)躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。要注意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過(guò)渡與結(jié)合，及時(shí)糾正幼兒園時(shí)孩子不正確的發(fā)音與拼讀。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書(shū)中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出了比較好的句子特別是本書(shū)上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的句子應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。②在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。②識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。第３７頁(yè)的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫(huà)形式的課文，全文不注漢語(yǔ)拼音，孩子可以通過(guò)借助圖畫(huà)、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。內(nèi)容：變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕ252。這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺(jué)沖擊中，可以和音節(jié)多次見(jiàn)面，熟識(shí)的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識(shí)字時(shí)的作用。教學(xué)措施：教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫(huà)面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說(shuō)一說(shuō)自己觀看畫(huà)面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開(kāi)火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。如第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu 等。如復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來(lái)；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)讀”，三行詞語(yǔ)分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。拼出駝鳥(niǎo)，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂(lè)的好品質(zhì)。在歸類識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律?！??？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。課文編排的主要特點(diǎn)：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息：課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不舍得砍樹(shù)造房子，所以只好一直住在山洞里。課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對(duì)讀、分角色讀等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，有趣味性，富于想象力的問(wèn)題，能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文。７５頁(yè)的“我會(huì)說(shuō)”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。②重視詞語(yǔ)和句式復(fù)習(xí)，５６頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；７２頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)有字句；１００頁(yè)，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁(yè)，集中復(fù)習(xí)帶疑問(wèn)詞“嗎、呢、吧”的疑問(wèn)句；１３８頁(yè)，“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)形容詞和動(dòng)詞ＡＡＢＢ重疊形式。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。《有趣的游戲》這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只要沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。2．口語(yǔ)交際課上，要讓學(xué)生人人動(dòng)腦、人人動(dòng)口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。在口語(yǔ)交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。“課文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。二、教學(xué)目標(biāo)與要求1．漢語(yǔ)拼音。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。4．口語(yǔ)交際。所以，把漢語(yǔ)拼音安排在這冊(cè)教材的最前面是有一定道理的。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不困難。整合為一課。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。書(shū)后有兩個(gè)“生字表”。下面從三個(gè)方面做介紹：一、教材的編排本冊(cè)教材主要包括入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等幾大板塊。教學(xué)措施：進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》，《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)。園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，等等。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是讀好課文。③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。《平平搭積木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒(méi)有房子的人住，以小見(jiàn)大，展示了關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就多寫(xiě)幾個(gè)。④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的絕好材料。教師要充分利用這些教材，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。動(dòng)手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。如復(fù)習(xí)一１４頁(yè)的“我會(huì)寫(xiě)”，復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“我會(huì)讀”，復(fù)習(xí)三３２頁(yè)的“我會(huì)讀”。具體實(shí)例：如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，掌握拼音工具的過(guò)程，就不再單單是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。②有注意把學(xué)拼音和識(shí)漢字相結(jié)合：漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的７０個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)的思想。這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。要保證主要任務(wù)的完成。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以獲得極大的成就感。以口語(yǔ)交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫(huà)》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。同時(shí)，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值和自由閱讀的樂(lè)趣，并不知不覺(jué)地鞏固識(shí)字的成果，增識(shí)其他生字。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫(xiě)合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會(huì)”——“一人云上走”。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。七、教學(xué)措施：第一部分：關(guān)于入學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過(guò)渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，糾正不良習(xí)慣。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而同時(shí)課文又是鞏固漢語(yǔ)拼音及識(shí)字的平臺(tái)，課文語(yǔ)言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度，是鞏固漢語(yǔ)拼音的有效方式，同時(shí)也為口語(yǔ)交際，講好普通話做好示范。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。新教材的編寫(xiě)著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。】四、角色表演，活化語(yǔ)文。）鴨媽媽又是怎么說(shuō)的呢?找出鴨媽媽的話，自己讀一讀。（帶著拼音認(rèn)讀——去掉拼音認(rèn)讀）識(shí)記生字：你有什么好方法記住今天的生字，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。多聽(tīng)話的小鴨呀，沒(méi)過(guò)幾天，它就自己學(xué)會(huì)了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽鼓勵(lì)小鷹自己去看。和陽(yáng)光一起唱歌、跳舞。讓我們用讀書(shū)聲，把這溫暖的陽(yáng)光，把美好的陽(yáng)光送給大家。陽(yáng)光真美！河面閃著陽(yáng)光，小河就像——長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。你們看，陽(yáng)光照到了哪些地方？讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？練讀：陽(yáng)光像（），灑遍（）、（）和（）。哪幾個(gè)容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你提醒小朋友?！钡睦斫??？傊?，和孩子們?cè)谝黄?，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個(gè)“大孩子”。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動(dòng)。教學(xué)中，倘若沒(méi)有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無(wú)目的的讀，是低效的，甚至是無(wú)效的。案例：《自己去吧》（第一課時(shí)）、《陽(yáng)光》（第一課時(shí)）三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)兒童的天性。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺(jué)得只能“智取”不能“強(qiáng)攻，而“好讀樂(lè)背”是個(gè)重要的“抓手”，我們可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂(lè)背。注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂(lè)背。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會(huì)精彩紛呈。指名學(xué)生朗讀,仔細(xì)聽(tīng),你認(rèn)為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)“月亮”。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興致勃勃。初讀，初步感受棉花姑娘生病了。）看！松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)了，它的尾巴像一把什么傘？像降落傘一樣的尾巴使小松鼠從那樣高的樹(shù)上跳下來(lái)都不會(huì)摔傷，你們喜歡這把傘嗎？（出示句子讓學(xué)生充分地讀，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“聽(tīng)了你的話，老師覺(jué)得松鼠的尾巴還沒(méi)從樹(shù)上飄下來(lái)呢！”在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“聽(tīng)了你的話，老師真的看到這把傘從樹(shù)上飄下來(lái)了。生2：白白的雪花從天空中飄落下來(lái)。注重朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主。學(xué)生起步階段讀書(shū)要有要求，但要求不可過(guò)高。你們看，今天老師就把月亮請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你能跟他打個(gè)招呼嗎？ 學(xué)生熱情地與月亮打招呼。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題、懸念、遐想等投入閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，其次要抓好識(shí)字和背誦。有句式練習(xí)，如，說(shuō)句子（77頁(yè)，我會(huì)說(shuō)“彎彎的月亮像”“藍(lán)藍(lán)的天空像”“閃閃的星星像”），讀句子（107頁(yè)，我會(huì)讀）。3．安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！蹲约喝グ伞饭膭?lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《閱讀教學(xué)》教材分析小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《閱讀教學(xué)》教材分析一、教材的編排本冊(cè)教材安排了20篇課文，課文富有時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。《借生日》講述的是家庭生活中的一個(gè)小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。（3）練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)有些練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣才能為他們打好未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣，閱讀教學(xué)就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的樂(lè)趣”的目的。（3）瞧瞧這位新朋友，他長(zhǎng)得什么樣？（彎彎的）這彎彎的月兒像什么呀？（彎彎的月兒像小船、像搖籃、像香蕉、像鐮刀）今天，我們就把他當(dāng)作一艘小小的船吧?。ò鍟?shū)：小小的船）讓我們聽(tīng)著歌