【正文】 柱的體積》教學(xué)反思圓柱的體積這部分知識是學(xué)生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生能熟練地掌握計(jì)算圓柱的體積，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦，花心思去考慮怎樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間完成不同類型的題目。h247。從中也體會到1/3的意義。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對變化的量有了一個(gè)清楚的認(rèn)識，然后提出什么是相關(guān)聯(lián)的量。專家小組中的四位水平較好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，其他四位水平稍弱的負(fù)責(zé)課上統(tǒng)分，正好解決了教師計(jì)分的問題。所以在教學(xué)時(shí)，我沒有簡單地停留在描點(diǎn)、連線和機(jī)械敘述等技能訓(xùn)練上，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像、分析圖像，加深了對正比例意義的理解，減少學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間。第三層次是設(shè)了一道有難度的練習(xí)，練習(xí)效果不好。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題，本課的重難點(diǎn)也就解決了?？倧?fù)習(xí)整數(shù)教學(xué)反思在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)?！背眠@個(gè)時(shí)間，我趕緊擦了一下黑板，擦完后，當(dāng)我宣布時(shí)間到，我正要講的時(shí)候，卻有好多同學(xué)發(fā)出請求：“老師，先不要公布答案，讓我們再想想。同時(shí)它也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我請學(xué)生用字母的方式寫出簡便運(yùn)算中所用的方法。bc。計(jì)算能力的形成可以通過以下過程，先是認(rèn)識新的計(jì)算，初步直觀的了解算理；再模仿進(jìn)行操作，在操作過程中加深對算理的理解；最后通過自己的理解，形成抽象的算法。對個(gè)別差生可就讓他掌握“通法”“通則”。顯然，學(xué)生也更喜歡更愿意通過習(xí)題來復(fù)習(xí)，而不是枯燥地背誦。本節(jié)課設(shè)計(jì)之初，我首先把教材，教參認(rèn)真的翻閱了一遍，然后在網(wǎng)上查閱了很多有關(guān)復(fù)習(xí)課的授課方法?！懊總€(gè)人想一個(gè)數(shù)記在自己心里。接下來復(fù)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角等，總的來說，內(nèi)容筆較簡單，另外及時(shí)的補(bǔ)充一些常見的出錯(cuò)點(diǎn)。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形的特征，再用一定的方式驗(yàn)證這些特征。另一方面，在教學(xué)旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生在描繪時(shí)一定要講清楚以誰為中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向和角度等?！督y(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)反思在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的自主交流和探索，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，并在相互的平議和交流中，明確統(tǒng)計(jì)的過程，了解各類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在講解書本上的題目時(shí)，讓學(xué)生不僅說出結(jié)果更要說出自己的想法，并且對于不同的想法予以鼓勵(lì)，拓展了學(xué)生的思維。大部分同學(xué)能采用自己喜歡的方法解題。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。給我留下較深印象的有以下幾處：一、密切聯(lián)系實(shí)際，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。他說：“當(dāng)知識被遺忘時(shí)，留下的是能力。一、求新思變，積極探索、改革教學(xué)怎樣教數(shù)學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育評價(jià)等多方面都提出了許多新的要求。在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對學(xué)生個(gè)體差異布置有一定梯度的課堂作業(yè)，作業(yè)題目的選材以開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維為核心思想，以課改要求為準(zhǔn)則，力求滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。五、作好小結(jié)、條理存貯、系統(tǒng)知識學(xué)生在每節(jié)課中所掌握的知識是零散的，但數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性，每個(gè)知識點(diǎn)、每個(gè)單元之間又緊密相連。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的課堂反映、作業(yè)質(zhì)量、小測的反饋信息，本單元掌握較好的知識點(diǎn)有：面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的體積、圓錐的體積。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動(dòng)”等問題具有一定的開放性?！秷A柱的表面積》教學(xué)反思我今天教學(xué)的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問題。本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識點(diǎn)。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。通過這節(jié) 課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面值得探討：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。三、課件展示，加深理解。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、了解“比例尺”的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。我們的生活是豐富多彩的，當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時(shí)候，這時(shí)我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素，而排除了其他因素的干擾。本節(jié)課的教學(xué)，有了一些體會：。在教學(xué)中，我注重從比的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確比較的順序：即用變化后的圖形的邊長與變化前的圖形的邊長進(jìn)行比較，都是以變化前的長度為標(biāo)準(zhǔn)的，所以不管是表示放大還是縮小的比，其前項(xiàng)都表示變化后的長度，后項(xiàng)都表示變化前的長度。在教學(xué)時(shí)我充分利用例題的教學(xué)資源，通過把原圖變大后的三幅圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：有的圖長變長了，但寬沒變；有的圖寬變長了，但是長沒變，這樣的變化都不是我們要研究的放大，而我們要研究的放大必須是長和寬同時(shí)變化，而且具有“形狀不變，大小變了”的特征的。一節(jié)課下來，同學(xué)們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立的，它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺。四、分層練習(xí)，發(fā)散思維。學(xué)生在探究新知時(shí)，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法，而沒有實(shí)際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已。四、教學(xué)方法，直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱?；顒?dòng)——凸顯主體性課中，我大膽放手，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。但總的來說，第一單元（圓柱和圓錐）的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，部分知識點(diǎn)學(xué)生沒有完全掌握的，在期末復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。在今后的教學(xué)工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，首先要了解各層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、理解能力做到心中有數(shù)。認(rèn)真對待學(xué)生作業(yè)。為此，本人在學(xué)期初的第一節(jié)課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的唯一出路。本學(xué)期來，本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)抽屜的情境，班上的學(xué)生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進(jìn)行合作交流。三、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。第四篇：小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程下的課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人，是課堂討論的平等參與者。題目理解后，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說到了，假設(shè)都是2元硬幣，會有什么情況。對于圖（3），學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域的可能性為八分之五，這個(gè)問題留給學(xué)生足夠的時(shí)間考慮，這樣學(xué)生的思路更為廣闊，學(xué)生自己說出了很多自己的想法，這些想法都比較有創(chuàng)意。無論哪種方法，都要有參照點(diǎn)，這個(gè)非常重要，在教學(xué)中一定要注意落實(shí)?！秷D形與測量》教學(xué)反思復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是長度、面積和體積的認(rèn)識，度量單位的認(rèn)識以及進(jìn)率，平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積和體積等。另外我的時(shí)間分配不恰當(dāng)，所以時(shí)間不夠，學(xué)生的練習(xí)不充分，對學(xué)生知識掌握程度，老師認(rèn)識不夠充分。從學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的復(fù)習(xí)也已經(jīng)過了一段時(shí)間，為了讓學(xué)生更好的理解，借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系乘法、除法之間的關(guān)系輔助學(xué)生理解，效果還可以。進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。26，但確定余數(shù)時(shí)必需回到原式；247。從認(rèn)真讀題、審題、抄題、做題、驗(yàn)算檢查到美觀清晰的書寫，都要進(jìn)行培養(yǎng)。估算商的近似值、試商、估計(jì)小數(shù)乘法的結(jié)果、用估算驗(yàn)算，在這些方面加強(qiáng)估算的運(yùn)用，讓估算真正發(fā)揮作用和威力，而不僅僅停留于為估算而估算的程度。計(jì)算出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。b247?？倧?fù)習(xí)運(yùn)算律 教學(xué)反思學(xué)生對知識的理解莫過于能加以運(yùn)用。由于很長時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生整理起來不很順利。所謂“先分級、后讀寫”，就是按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個(gè)數(shù)級不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級依次叫做個(gè)級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。因此，在處理教材時(shí)，沒用教材的例子，而是舉的學(xué)生熟悉的生活例子找規(guī)律，再由規(guī)律回歸生活。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。復(fù)習(xí)的效果是不錯(cuò)的，接著為引出新知，出示了表格，學(xué)生借用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，探索反比例的規(guī)律。課上教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確。最后送給同學(xué)們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動(dòng)腦，我們的眼界會隨著時(shí)間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。然后出示駱駝圖片讓學(xué)生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量？然后出示統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生回答問題還是寫下來，然后進(jìn)行交流。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓錐體積的計(jì)算方法；難點(diǎn)是體驗(yàn)圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算方法。4．已知圓柱底面周長（c）和高（h），計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：v=π(c247。在此基礎(chǔ)上，小組拿出學(xué)具進(jìn)行了動(dòng)手操作，拼成了一個(gè)近似的長方體。本節(jié)課還存在的問題：計(jì)算出錯(cuò)多。長方體和正方體的特征主要從點(diǎn)、面、棱等角度進(jìn)行刻畫，圓柱和圓錐的特征主要從面的角度刻畫，還可以從“展開圖”的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。課前布置作業(yè)：什么是方程？什么是等式？等式與方程有什么關(guān)系？用字母表示數(shù)時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么？列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙?；谶@樣一種考慮，今天我并沒有強(qiáng)求學(xué)生背誦意義法則，特別是法則，主要是結(jié)合具體的習(xí)題練習(xí)來復(fù)習(xí)。在繼續(xù)肯定算法多樣化的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解某些“通法”“通則”的優(yōu)點(diǎn)所在，并且確保每個(gè)學(xué)生理解并且會運(yùn)用“通法”“通則”去進(jìn)行計(jì)算。針對問題及產(chǎn)生的原因，我覺得可以采用以下策略應(yīng)對：通過直觀理解算理，進(jìn)一步抽象成明確的算法。c)=a247。于是課的開始，提問學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)運(yùn)算律（為了運(yùn)算簡便）。由于很長時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生整理起來不很順利。所謂“先分級、后讀寫”，就是按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個(gè)數(shù)級不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級依次叫做個(gè)級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。因此，在處理教材時(shí)，沒用教材的例子，而是舉的學(xué)生熟悉的生活例子找規(guī)律，再由規(guī)律回歸生活。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。專家小組中的四位水平較好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，其他四位水平稍弱的負(fù)責(zé)課上統(tǒng)分，正好解決了教師計(jì)分的問題。得出結(jié)論：看關(guān)系式也能看出變化的量。因此在教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式時(shí)，我首先讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，深刻體會到：圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，明確圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3，即v=1/3sh。5．已知圓柱側(cè)面積（s側(cè)）和高（h），計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式：V=π(s側(cè)247。不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少。應(yīng)該讓學(xué)生在做題時(shí)，審好題，弄清題意。 北師大版小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思”