【正文】 但是，這一認識是感性的、模糊的，對于圖形放大與縮小過程中的內在規(guī)律并不清楚。現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。這樣聯(lián)系舊知，導入新知，思維過度自然，易接受新知。在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。課下，聽取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學，我進行了深刻地反思。在體積的教學中，我主要是通過類比法，先復習長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，然后讓學生通過猜測、嘗試驗證等手段，讓學生推導出圓柱和圓錐的公式，所以學生記得特別牢固，這一點在日后的教學繼續(xù)發(fā)揚。認真開展培優(yōu)輔差工作，提高全班的整體數(shù)學素質。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。四、興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。今天這節(jié)課，重點復習了雞兔同籠類型的問題?！秷D形與位置》教學反思通過確定大本營的位置這一情境，鼓勵學生回顧確定位置的正確方法?！镀矫鎴D形》教學反思課下先讓學生自主整理了學過的平面圖形的有關知識，可是我在最后的整理過程中，代辦了知識整理的過程，復習時零敲碎打，一個個知識點的無序積累，結果知識沒有得到整合，學生只是把知識回憶一遍，并沒有融會貫通，構建出自己的數(shù)學體系，復習的過程變成書本知識再過濾的過程。上課伊始我先讓學生在完成前置性作業(yè)的基礎上小組內互相交流，這樣根據(jù)互補性原則學生對知識的整理已有了初步掌握，然后再在全班交流，交流之后用“智闖三關”的練習形式進行鞏固訓練。我們可以發(fā)現(xiàn)，書寫習慣好的學生計算往往就好，細心認真踏實的學生也往往計算很好。難點還是在于分配律。一節(jié)課下來，感到本節(jié)課本節(jié)課的內容對于學生來說并不難，而且估算在生活中應用非常廣泛，因此在備課時覺得很困難，不知道怎樣設計才能讓學生真正體會到估算的意義和好處，想了想應該是更多的創(chuàng)設真實情景，讓學生在具體情境中感受到估算的好處。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。二是教學節(jié)奏比較慢，造成第三個層次的練習時間少，學生之間缺少相互探討的時間。課堂上基本上還是以教師為主，不敢完全把學習放給學生。第二單元 變化的量“數(shù)學源于生活”，因此這節(jié)課我是這樣導入的：直接出示一個表格說這是我們班某某的體重變化情況，學生比較感興趣，然后問這個表中哪些量在變化？他十周歲前的體重是如何隨時間的變化而變化的？然后讓學生把答案寫下來。2．已知圓柱底面半徑（r）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：v=πr2h。圓柱的底面積計算對于學生來說不是新知識，因此把本節(jié)課的重點放在計算側面積。也通過同樣的道理讓學生明確余數(shù)應該結合原數(shù)確定。并且讓學生養(yǎng)成及時估算驗算的習慣。c、a247。總復習《常見的量》 教學反思課上直接引導學生：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？用自己喜歡的方式把它進行整理。第四步，安排了“學習比例尺，對我們有什么用處？” 通過這一系列的設計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的問題掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又服務于生活《正比例、反比例練習課》教學反思這幾天學習了正比例反比例，從學生掌握情況來看，對于“正比例和反比例的意義”這部分內容學生理解并掌握了這種數(shù)量關系，可以應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題?！墩壤方虒W反思課前學生自主確定了專家小組，教師布置預習任務，并進行輔導。教育心理研究表明：數(shù)學知識不是學生聽出來的，而是做出來的。同學們在操作、比較中，圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。第一篇：北師大版小學六年級下冊數(shù)學教學反思這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。動手操作更是培養(yǎng)技能技巧，促進思維的有效手段。我班的小組人數(shù)較多，而且學生水平存在很大差異，因此對專家小組又進行了詳細分工。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的?！闭n下時，學生自己根據(jù)所學過的內容簡單回憶，整理復習。(b247。算法多樣化與算法優(yōu)化相結合。在課后練習中，同樣的情況，由于課中進行了練習，錯誤明顯降低，這也要求教師在進行教學前一定要認真研究習題，做到預先計劃，才能達到更好的效果《方程》教學反思教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計，以調動學生的積極性。課前布置學生如何把圓柱的側面轉化成以前學過的圖形，轉化后的圖形與圓柱有什么聯(lián)系，學生預習效果很好，很快推導出了側面積計算公式，突破了難點。3．已知圓柱底面直徑（d）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：v=π(d/2)2h。（讓學生寫的目的是讓學生全體參與）得出結論：通過看圖表能夠看出量的變化。小組的合作學習主要體現(xiàn)在課下預習上了?！侗壤摺肥潜睅煷蟀嫘W數(shù)學第十二冊第二單元內容，通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。記得學生在四年級初學時錯誤百出，怎樣才能較好地復習好這個難點呢？在復習教學中，我讓學生采用“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果?？墒?，由于平時疏忽了對估算教學的重視，學生并不是很認同估算，潛意識里還是覺得只要是牽扯到計算就一定要求的精確結果，不知是喜是憂。總復習計算與應用 教學反思每次做題或考試后，總有一個感覺，為什么學生的計算能力這么差啊，通過這幾天的復習總結出了以下問題：學生口、筆算能力下降。所以，要讓學生計算能力提高，在教學之外還要特別注意養(yǎng)成他們良好的計算習慣。以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內容的掌握程度。其實這中間，有多處學生可以展現(xiàn)自己思維過程，進行爭論、創(chuàng)新、應用知識的時機，我不應該依然按“套路”引著學生一步一趨地走教案。要確定平面上一個物體的位置，可以用數(shù)對來確定，也可以用方向和距離來確定。先給出了課堂作業(yè)本上最后一頁的練習，讓學生讀題后，進行思考，說成自己的想法。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。篇三：小學六年級下冊數(shù)學教學反思時光如流水，歲月如梭，彈指一揮間，一個學期又將過去了。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。四、以人為本、尊重差異、激發(fā)興趣學生因其先天與后天因素及成長經(jīng)歷的不同造成各個學生的接受能力、理解能力等各種素質也各盡不同。同時，本單元出錯較多的地方是：計算圓柱的表面積，因為學生在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側面積，或者求一個底面積加上一個側面積，或者只求側面積……，所以經(jīng)常列式出錯，以及計算準確率不高。這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾方面：一、激情導課，激發(fā)學生的求知欲。在練習表面積的實際應用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。二、動手操作，探索新知。把數(shù)學還原于生活，讓學生感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內在魅力。而本節(jié)課首先要讓學生明確的是，數(shù)學意義上的圖形放大與縮小是有一定變化規(guī)律的，它要指按一定的比將圖形的每一條邊同時放大或者同時縮小，這是一種定量的刻畫。對于圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素認識。（一）讓數(shù)學在生活情境中建構。圓柱的體積的導入，在回憶了長方體、正方體體積計算方法，并強調長方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想：“圓柱體是否可以轉化成我們學過的圖形呢？”激發(fā)學生好奇心，獨立思考問題，探索問題的愿望。在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則，讓學生在玩中學，學中玩，以游戲闖關的形式愉悅地完成本課教學。這些知識，大多數(shù)學生都掌握了長方形、三角形旋轉一周后得得到一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。認真批改學生作業(yè)，對于課堂作業(yè)進行全批全改并及時幫助學生訂正錯誤、彌補學生知識漏洞。二、常抓課堂管理、營造和諧、活躍氛圍無以規(guī)矩，不成方圓。”我希望通過自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。再如：在教學比例的各部分名稱時，根據(jù)內容簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進行對比自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程?！峨u兔同籠問題復習》教學反思在上節(jié)課的解決問題策略的反思上，我提出了應該給予學生不同的想法肯定。這部分的內容學生的錯誤率還是挺低的。學生的復習效果較好。于是我覺得首先應在授課形式上應用創(chuàng)新，激發(fā)學生課上的學習興趣，打破以往復習課沉悶的氛圍，于是我設計了課前三分鐘的“有獎競答”環(huán)節(jié)，意圖是在這一題組練習中激發(fā)學生學習興趣。良好的計算習慣的形成。然后接著讓學生根據(jù)運算律舉出例子，并進行簡算。然后再教學本節(jié)課的另一個內容改寫。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。這一節(jié)反比例應用題的教學效果還是比較好的，學生掌握了基本反比例應用題的解題思路和方法，但是還存在著不足，一是第三個層次的練習效果不好，這里反映出老師在教學中對學生知識靈活的運用上，對問題的分析能力上培養(yǎng)不夠。本節(jié)課存在的問題：由于對專家小組的指導不到位，以及對小組策略的理解不夠，整節(jié)課下來專家小組的作用沒有得到充分發(fā)揮。這樣在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評價中，學生可以隨時質疑，教師也可以設問挑疑，達到了循序漸進、優(yōu)化思維，推陳出新的效果，使學生受到學習的樂趣和成功的喜悅。通過反思，我概括出五種類型：1．已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：v=sh。利用課件教學，非常形象直觀，學生接收效果好 第一單元《圓柱的表面積》教學反思在學習長方體和正方體的表面積時，學生已經(jīng)理解了表面的含義，為學習圓柱的表面積打下了基礎。26，但確定余數(shù)時必需回到原式；247。估算商的近似值、試商、估計小數(shù)乘法的結果、用估算驗算，在這些方面加強估算的運用，讓估算真正發(fā)揮作用和威力，而不僅僅停留于為估算而估算的程度。b247?！闭f著下課鈴響了，我也不便再講了。第三步，提出“為什么同一段路程，在不同的地圖上大小卻不一樣？”安排這個環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生探究知識的欲望。最后送給同學們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。本節(jié)課的教學重點是掌握圓錐體積的計算方法；難點是體驗圓錐與圓柱體積之間的關系，推導出圓錐體積的計算方法。在此基礎上，小組拿出學具進行了動手操作，拼成了一個近似的長方體。 北師大版小學六年級下冊數(shù)學教學反思”的內容“圓柱體積計算公式的推導”是在學生已經(jīng)學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基礎上教學的．同時又是為學生今后進一步學習其他形體知識做好充分準備的一堂課．課始，教師創(chuàng)設問題情境，不斷地引導學生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，探索和解決實際問題，并制造認知沖突，形成了“任務驅動”的探究氛圍．展開部分，教師為學生提供了動手操作、觀察以及交流討論的平臺，讓學生在體驗和探索空間與圖形的過程中不斷積累幾何知識，以幫助學生理解現(xiàn)實的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀念．練習安排注重密切聯(lián)系生活實際，讓學生運用自己剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個問題，使其認識數(shù)學的價值