【正文】 日出景象的是哪幾個自然段？，把作者描寫日出時最美的句子畫下來。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？當(dāng)云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一x一片燦爛當(dāng)云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？齊讀第二段。有感情地朗讀課文，背誦課文。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；誦讀、品評二、三自然段，體會出：(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。2．教師小結(jié)。2．全班交流。教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。[意圖：鼓勵學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準(zhǔn)確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察能力。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)策略分析：《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。七、升華情感，讀出奇觀配樂學(xué)生齊讀全文。本課時教學(xué)時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。提問：從第一自然段中你知道些什么？指名讀第二自然段。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。二、重點與難點：重點：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。u）獰（n237。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省三、李石清各有什么性格特點？（結(jié)合具體語句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢?。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的39。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。抄寫課后生字詞。云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。四、講讀第六自然段。六、作業(yè)。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。）二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。選自巴金的散文集《海行雜記》。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。指名讀第一自然段。指名讀第三段。齊讀第四自然段。辨析：“偉大”、“奇觀”。② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。觀，景象。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。②查閱資料理解難句。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。⑶先部分，后整體，一段一段背誦。有感情地朗讀課文，背誦課文。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。談話引入，課件展示日出情景，板書課題。巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的39?！睘槭裁捶直娌怀鏊吞?？你愿意跟誰比一比讀這一句話?！魁R讀最后一段，回味整篇文章。六、作業(yè)布置，拓展延伸有條件的同學(xué)明天早點起來，觀察一下日出的景象。練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題?？偨Y(jié)寫法，指明燈結(jié)構(gòu)安排是：總起分述總述；寫作順序是：日出前日出時日出后；有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫?！薄疽馑枷嘟~語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。二、朗讀課文，暢談感受自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。三、初讀課文，理清層次自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，”這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)設(shè)計12【教學(xué)目標(biāo)】感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究?！冀虒W(xué)重點難點〗重點：日出的全過程。第三部分（6）觀看日出的感受。二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)三、檢查預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。三、拓展。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通。指名讀第五自然段。用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文，會產(chǎn)生更好的效果。教學(xué)重點：通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。第3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。）誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！簡單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。）下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。預(yù)習(xí)《燕子》。用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。教學(xué)重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。潛：隱藏。）課文內(nèi)容的了解（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。 r戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇；C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。體會劇中人物語言的個性化。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。（3）學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。六、小結(jié)。太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。二、初讀課文，整體整知。經(jīng)過一個星期的細(xì)心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？同學(xué)或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。所以要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）?！钡鹊?。C、日出后景象又有哪些變化？指名學(xué)生朗讀3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。第二課時一、回憶描述，引入情景同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。同時分辨與分辯分不清楚。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。2。(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。]五、感情朗讀。(2)重點強調(diào)學(xué)生容易出錯的讀音。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。質(zhì)疑。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；收集有關(guān)描寫日出的詩或文；三、學(xué)時安排兩學(xué)時。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。）討論。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片xx變化，想象當(dāng)時天空的美景。為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。（1）太陽像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。匯報交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。178。（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會當(dāng)時的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴）你們感受到這是一種什么樣的情景？1．指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”2．從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？3．分組討論，引導(dǎo)理解。 生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 216。第一篇：海上日出教學(xué)設(shè)計《海上日出》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。 生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅216。剖析“偉大”、“奇觀”：“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。 我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？板書設(shè)計：海上日出這不是偉大的奇觀嗎？半邊臉 無光 負(fù)荷慢升沖 跳 奪目太陽進云堆 光射水面 水 天一片燦爛進黑云鑲金邊 出黑云 太陽云水光彩人 明亮第二篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計《海上日出》教學(xué)設(shè)計《海上日出》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。[學(xué)生活動設(shè)計]：朗讀討論作畫背誦如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。評畫學(xué)文，品味語言評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的賞畫誦文，積累