【正文】 雖然，這是第三課時重點討論的內(nèi)容，在這里適當?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！四、小草到大樹所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡于是引導(dǎo)學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?？v觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。一﹑扣題整體感知板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學生不難總結(jié)出：就文學方面而言，小草指在文學方面沒有成就的人，大樹則指在文學方面有成就的人。反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。以填空的方式巧妙地復(fù)習課文的主要內(nèi)容，并抓住“逆境”這個關(guān)鍵詞，直奔文章主題，簡潔明了。將孩子們所總結(jié)出的這些成功的原因轉(zhuǎn)換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。我進行了師生分讀。聲音是興奮的?！缎〔莺痛髽洹方虒W反思2前言閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學用一致在語文教學中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動進入課堂，將讀、學、寫貫穿到閱讀教學中去，促進知識的遷移，那么，將會很好的提高學生的語文素質(zhì)。遷移運用，這是學習的最終目的遺憾的是學生的寫作片段沒有來得及全班分享，在交流中提升感言隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學語文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學生，一到了習作課就沒內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認為有兩點：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍數(shù)量有限，內(nèi)容單一。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對閉塞，學生的見聞有限，閱讀質(zhì)和量又都不高，進行讀寫結(jié)合是切實可行的，也是能有效地提高學生的寫作水平的一種教學策略。教學中雖發(fā)揮了學生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學生沒時間和對政治課興趣不濃的矛盾，還需要在以后教學中探索具有實用價值的方法，真正把學生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對學生素質(zhì)教育的作用，活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學生的道德法律需要，煥發(fā)學生道德生命活力的作用。然后我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來進行：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。”《小草和大樹》教學反思7本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。三、要善于從學生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請學生分別對應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。首先讓學生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對狗尾草或三葉草等小草的認識，再分析出特點，引導(dǎo)學生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力，憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。又引讀第3自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓誡。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：深研教材，了解學情，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘；對各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲；走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當?shù)倪M行朗讀示范。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。那么教學難點也就輕松突破了，達到預(yù)定的教學目標。教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。那么，如何引導(dǎo)學生理解詞義以及學習課文呢？在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導(dǎo)學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。當學生回答片言只語時，教師要在評價中讓學生獲得學習方法，以此提升學習能力。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學生在“自主、合作、探究”的學習行為中進行“導(dǎo)學、質(zhì)疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。發(fā)奮努力，堅持寫作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽洹?，成為震驚英國乃至世界文壇的故事。勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓學生自由朗讀課文。讓農(nóng)村學生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無物的。何不讓寫作訓練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。這就是學習按事情發(fā)展順序的好契機，如何進行呢？“欣賞——運用”就是最直接的方法。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。聲音是高亢的。為了讓學生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。第三篇：小草和大樹教學反思《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物，小草和大樹教學反思。我根據(jù)課后練習的要求，設(shè)計了本課的另一個主問題是：勃朗特三姐妹能夠取得成功，原因是什么？然后把充分的時間留給學生，引導(dǎo)學生自由讀書，在課文中圈畫重點段落、關(guān)鍵文字，鼓勵孩子們大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。但我想，把握六年級的課文，要抓住重點，長文短教。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎(chǔ)。隨后，我再質(zhì)疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握小草成長為大樹的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。抓住洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：一、質(zhì)疑課題 以疑促學本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，