【正文】 功。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！二、小草到大樹所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。如果從文學(xué)這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。在教材培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。抓住洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書等細節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。但我想，把握六年級的課文，要抓住重點，長文短教。第三篇：小草和大樹教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物，小草和大樹教學(xué)反思。為了讓學(xué)生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。何不讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。那么教學(xué)難點也就輕松突破了，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。又引讀第3自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓(xùn)誡。首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對狗尾草或三葉草等小草的認識，再分析出特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。三、要善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時間和對政治課興趣不濃的矛盾，還需要在以后教學(xué)中探索具有實用價值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對學(xué)生素質(zhì)教育的作用，活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。遷移運用，這是學(xué)習(xí)的最終目的遺憾的是學(xué)生的寫作片段沒有來得及全班分享，在交流中提升感言隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認為有兩點：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。聲音是興奮的。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。將孩子們所總結(jié)出的這些成功的原因轉(zhuǎn)換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。一﹑扣題整體感知板書課題后，我讓學(xué)生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。學(xué)習(xí)生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。教學(xué)中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。雖然，這是第三課時重點討論的內(nèi)容，在這里適當(dāng)?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。）結(jié)束全文。文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次騷塞在回信中表示文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。又引讀第3自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓(xùn)誡。然后讓學(xué)生小組討論松樹和狗尾草有什么相同和不同之處，由松樹和狗尾草的相同和不同來推想大樹和小草的相同和不同，可是卻又讓學(xué)生先分別說出大樹和小草的特點，再找出他們的相同和不同之處，最后引導(dǎo)學(xué)生用維恩圖來記錄。在出現(xiàn)維恩圖時只介紹了一下維恩圖的使用，而沒有在課堂上填的時間。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。重點是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí)，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的的思考。勃朗特的人格魅力。家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學(xué)大門，最終成功，主要寫如何傲放。抓住始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹的含義在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長經(jīng)歷。逐節(jié)逐字地分析固然能使知識細化，卻讓孩子們失去了探究的機會。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。”這句話所表達出作者的情感。這時學(xué)生的感情噴涌而出。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運。《小草和大樹》教學(xué)反思5六年級語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。同時，以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，從整體上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。因此，我認為，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?，與學(xué)生一起，通過有目的的觀察活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情。對于狗尾草可以由學(xué)生課后進行觀察，并進行記錄。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感