【正文】 女權(quán)主義者看了這部影片很有可能會(huì)痛罵我們的安大師，同筆者一起觀影的一位女性朋友更表示其已經(jīng)出離了憤怒。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所謂“樂(lè)”亦即要符合兒童心理特點(diǎn)，在教材的選編和教法上要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)而定，使之樂(lè)于去學(xué)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；所謂“動(dòng)”就是說(shuō)體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于身體練習(xí)，教學(xué)必須符合人體 運(yùn)動(dòng)機(jī)能變化規(guī)律和生理適應(yīng)性規(guī)律，要有一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并建立在“樂(lè)”的基礎(chǔ)上，使之主動(dòng)去鍛煉 ；而“學(xué)”是通過(guò)身體練習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使之內(nèi)化成為運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到掌握科學(xué)體 育鍛煉的方法，使之終生受益。從課的開(kāi)始就安排反應(yīng)練習(xí)以集中注意力，隨之在準(zhǔn)備活動(dòng)中又安排三項(xiàng)行進(jìn)間的游戲練習(xí)，不 僅使學(xué)生情緒高昂，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，還緊緊扣住短跑的特點(diǎn)進(jìn)行了起跑所需的反應(yīng)練習(xí)，做到一舉多 得，測(cè)驗(yàn)成績(jī)良好。體育教學(xué)必須通過(guò)大量的“動(dòng)”，并溶進(jìn)智力、心理等因素，所以“動(dòng)”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，“樂(lè)”是“學(xué)”的效果的激活因素。第四篇：物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法周軍實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前改革的中心任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成，其主陣地是課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生間的雙向交流過(guò)程，即教為主導(dǎo)和學(xué)為主體是相互作用的，只有教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種教學(xué)手段作用于學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)精神時(shí)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)真正的化為學(xué)生的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和覺(jué)悟，學(xué)生主體參與教學(xué)，從學(xué)的方面看，指的是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為；而從教的方面來(lái)看，實(shí)質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖詾樾曰顒?dòng)中獲得主體的發(fā)展，那如何解放學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，人格得到充分發(fā)展呢？筆者多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在課堂教學(xué)中實(shí)施各種激勵(lì)手段，激發(fā)課堂教學(xué)活力，能使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。只有當(dāng)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來(lái)。教師除了要與學(xué)生建立真摯的感情，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有極為深刻的感受和確切的認(rèn)識(shí)（即吃透教材“吃出”情感），然后將情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（即設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)孕育情感），以飽滿的熱情，以實(shí)例真情來(lái)感動(dòng)學(xué)生（即課堂教學(xué)，交流情感），使課堂呈現(xiàn)出張馳結(jié)合，起伏跌宕，意趣盎然的生動(dòng)局面，從而提高教學(xué)的吸引力，教師還要?jiǎng)?chuàng)造師生心理相容的氛圍，師生心理相容，指的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧的人際關(guān)系，師生在教不中，總是伴著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成或相互吸引或相互排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大影響，在教學(xué)過(guò)程中的師生心理相容，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率，那么如何增加心理相容性呢？要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主作風(fēng)教學(xué)民主是對(duì)“教師中心論”的否定，是對(duì)“學(xué)生主體性”的肯定，是與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生人格，求得心靈上的溝通，彼此理解，彼此信賴(lài)，彼此合作的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)作風(fēng)，縮短了教與學(xué)的距離，增強(qiáng)了師生心理相容，并激發(fā)了課堂教學(xué)活力。事實(shí)上這些隨機(jī)抽取的這生并非“天才”羅森塔爾通過(guò)自己“真實(shí)的謊言”暗示教師，堅(jiān)定了他們對(duì)名單上的學(xué)生的信心，在教師的愛(ài)護(hù)和信任下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲過(guò)程的主動(dòng)參與者。如可用航天飛機(jī)的發(fā)射和其在軌道上的運(yùn)行來(lái)講解圓周運(yùn)動(dòng)、超重和失重的要領(lǐng)用電學(xué)知識(shí)來(lái)分析電子計(jì)算機(jī)的電學(xué)原理；也可介紹宇宙大爆炸理論及其提出的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性；介紹霍金及霍金理論的魅力來(lái)了解宇宙的最小和最大。這樣長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識(shí)，有利于學(xué)生由生動(dòng)的直觀進(jìn)入抽象的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合、揭示客觀事物本質(zhì)和規(guī)律等的抽象思維能力。否則，一成不變的教法，勢(shì)必“幽蘭之草，久聞而不知其香”，收不到好的教學(xué)效果，新形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)廣大物理教師的努力探索，適應(yīng)中學(xué)生的心理等特點(diǎn)的教學(xué)方法層出不窮。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能?！薄澳阌^察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你！”聽(tīng)了老師的肯定，這名學(xué)生做的更直了，聽(tīng)講也更加認(rèn)真了。但是口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果?！北臼桥u(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。教師日復(fù)一日的“你真棒” 顯然不如其他同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的“你真棒，我要向你學(xué)習(xí)”更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。在教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生給以及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)與技能的積累后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”、“真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)那一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。在這之后，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)字編一些小謎語(yǔ)記生字，與此同時(shí)很好的帶動(dòng)了其他學(xué)生記生字的積極性。口頭評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。教師應(yīng)正確運(yùn)用課堂激勵(lì)的各種方法，重視激勵(lì)時(shí)的正確把握，根據(jù)教材、學(xué)生等具體情況，采用最有效的激勵(lì)方法，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，真正落實(shí)素質(zhì)教育，使物理課成為學(xué)生向往的課堂。啟發(fā)式教學(xué)法。然后提供幾份比較好的編制思路和圖表讓學(xué)生對(duì)照。在物理教學(xué)的全過(guò)程中貫穿學(xué)法指導(dǎo)，即備課要備學(xué)法，在此，筆者在課堂上指導(dǎo)學(xué)法的兩點(diǎn)做法是：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，初步理清教材的基本內(nèi)容和思路。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與對(duì)要領(lǐng)的分析理解，對(duì)教材的閱讀分析，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容，走上講臺(tái)；也可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，師生分工合作，互相答疑，互相啟發(fā)；或是讓學(xué)生參與命題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，拓寬思路。情景暗示激勵(lì)是指對(duì)環(huán)境和教具的刻意規(guī)劃，以達(dá)到激勵(lì)作用的目的，心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)和興趣的產(chǎn)生，往往與一定的情景有關(guān)，而生動(dòng)感人的情景就能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，情景暗示既有教室環(huán)境的暗示，如張貼名人名言、對(duì)聯(lián)，辦好墻報(bào)、黑板報(bào)等，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用；也有通過(guò)圖畫(huà)（漫畫(huà)）、幻燈、錄音、多媒體等教具，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師在課堂上要隨時(shí)檢查教學(xué)效果的提問(wèn)方式，以及各種反饋方式。又如，在講伽利略理想實(shí)驗(yàn)時(shí)，講了有摩擦和無(wú)摩擦的區(qū)別，講了不同斜面高度有什么不同，再利用學(xué)生有溜冰運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，引出了慣性和慣性定律，這些問(wèn)題既有一定的理論深度，又緊緊結(jié)合現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)其探索問(wèn)題的熱情?！庇纱宋覀冋J(rèn)為，一個(gè)好的物理教師，要上好一堂成功的物理課，應(yīng)該要有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)技巧，而激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)，它的方法應(yīng)是多樣的。如何分 解教材又是核心問(wèn)題。同時(shí)，必須遵循人體生理機(jī)能變化規(guī)律和適應(yīng)性規(guī) 律。小學(xué)體育教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)低段的