江蘇省南通市小海中學(xué)九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案蘇教版五篇模版-文庫吧在線文庫
【正文】 了，我們在做研究杠桿的平衡條件中，是使杠桿在平衡。二、質(zhì)量守恒定律的解釋參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。生：為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？五、解釋與討論師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子” 的動畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。收集證據(jù)。三組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。情感目標(biāo)：形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。3．現(xiàn)將3克C與10克O2放于一密閉容器中，在一定條件下使其充分反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有2克O2存在；則生成CO2的質(zhì)量為 克。教學(xué)重點、難點：質(zhì)量守恒定律的探究活動 教學(xué)過程：【活動與探究一】：白磷燃燒 觀察：（1）白磷的自燃現(xiàn)象（2）mP＋mO2===== mP5O2小結(jié)：（1）白磷自燃現(xiàn)象跟紅磷反應(yīng)的現(xiàn)象相同。4．將A、B、C三種物質(zhì)各10克放于某一密封容器中加熱，充分反應(yīng)后，測得C為4克；A為13克和一種新物質(zhì)D；則D物質(zhì)的質(zhì)量為 克。教學(xué)輔助工具多媒體課件、實驗必備的儀器及藥品。師：把學(xué)生分成三組：一組：進行白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。二組：鐵在CuSO4溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色的物質(zhì)。實驗2：鎂條燃燒前后的質(zhì)量變化。什么叫杠桿的平衡？如何調(diào)節(jié)杠桿的平衡？杠桿的平衡條件是什么？是如何得出的？三、互學(xué)互助：小組合作探究，課堂展示成果交流預(yù)習(xí)成果，說一說你的體會。了解功率的物理意義。了解功率的物理意義知道功率的公式P=W=Fv，會對有關(guān)功率的問題進行簡單的計算。測的功率并非自己的最大功率。3．通過探究活動中對實驗現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點的能力。建議用過氧化氫制取氧氣的探究實驗由學(xué)生進行?；瘜W(xué)上把具有這類特點的物質(zhì)稱為催化劑。在學(xué)生發(fā)表自己的意見過程中，教師可根據(jù)情況進行點撥，從“怎么能把氣體導(dǎo)出來”進行引導(dǎo)。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。本課時突出實驗室制氧氣實驗方法的教學(xué)。學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？前兩個問題學(xué)生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案——試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。小結(jié)課時內(nèi)容小結(jié)后，對實驗室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡明、系統(tǒng)的總結(jié)。實驗結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學(xué)生的認(rèn)識。復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法——加熱高錳酸鉀制取氧氣。3．通過分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點的能力。第二課時 用高錳酸鉀制取氧氣 分解反應(yīng) 工業(yè)制氧氣一、主要內(nèi)容①用高錳酸鉀的方法和原理、實驗裝置；②實驗室收集氧氣的方法；③分解反應(yīng)概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。（也可由學(xué)生板演）。實驗結(jié)束后，要提問學(xué)生，反饋實驗結(jié)果，師生共同進行評價，統(tǒng)一認(rèn)識。因此，第一課時的教學(xué)應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ)上，簡要學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的實驗方法（簡單討論裝置），而在第二課時，則是根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，結(jié)合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理的對比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的實驗方法，從而形成對實驗室制取氧氣知識的完整認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求（一）知識與技能1．能說出催化劑的定義（了解），認(rèn)識催化劑的重要作用（理解）。V W=Pt t=w/p 教師引導(dǎo)獨立完成獨立思考自學(xué)課本小組交流記錄整理學(xué)生活動1W=1J/s 1KW=1000w 記憶理解61MW=10W指導(dǎo)學(xué)生了解功率的大小。情感態(tài)度進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的與價值觀習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。（）（2）從支點到動力作用點的距離叫動力臂（）（3）利用直棒撬起重物時，用力的方向只能向下。板書設(shè)計一、質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。生一
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