【正文】 ，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。講評課除了遵循一般課的教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律之外，又有自身的特點和規(guī)律，它有三大特點：針對性、時效性、激勵性。（三）激勵性原則，多重視學(xué)生的情感（四）師生互動原則，提高學(xué)生解決問題的能力總之，試卷講評中注意以上幾種原則，既能使一份試卷發(fā)揮好它的教學(xué)評價功能，也能使教師和學(xué)生了解自己的教和學(xué)的不足，為今后教和學(xué)指明方向，為教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動作用。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。隨著課改的深入，從很多教學(xué)觀摩課上不難發(fā)現(xiàn)：教師很少有教學(xué)示范，只是動嘴動電腦，表面上花樣百出，其實任何并不是本專業(yè)的教師同樣可以借鑒操作。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，有些教師言語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還容易引起學(xué)生的反感。在實際教學(xué)中，教師要注意不要介入過早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，也不要介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。所謂“因材施教，區(qū)別對待”、“一把鑰匙開一把鎖”，就是說在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到內(nèi)容的選擇，從教法手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。第四、有效教學(xué)還體現(xiàn)在試卷的編制和分析、講評技能上。初讀《教師如何進行學(xué)法指導(dǎo)》時，我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。這時就要指導(dǎo)學(xué)生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請教，或請教師釋疑。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。不斷提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補漏。3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習(xí)慣。備課，既要備教法又要備學(xué)法。教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性。感謝《有效教學(xué)的基本功》，它教會了我用前沿的思維來看待學(xué)生，對待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗。說課能更新教育理念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進教研結(jié)合、強化備課意識、提高群體能力、增強教學(xué)管理。因此教師在指導(dǎo)時要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提供支持性材料，并結(jié)合學(xué)生興趣點和“最近發(fā)展區(qū)”給與指導(dǎo)。我們可以轉(zhuǎn)化成為孩子中的一份子，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的教師，而是能夠和他們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好朋友。其次，有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基的一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激—反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能。有效教學(xué)使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進學(xué)生的思維向下一個階段發(fā)展。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生?！白h”強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。教師有效教學(xué)的基本功，即教師的教學(xué)技能，在每個歷史階段有著不同的特征：早期教育是師徒口授相傳、與生活融為一體的教學(xué)；近代教育則以教師為主體，實行灌輸式教學(xué)，強調(diào)知識、方法；現(xiàn)代教育重視情感、態(tài)度和價值觀，提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，尊重學(xué)生的人格和情感。在實施新課程的過程中，不少學(xué)校出現(xiàn)平時熱熱鬧鬧搞課改，到頭來還是以學(xué)生成績定輸贏的狀況，往往是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。2001年國務(wù)院公布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，提出了基礎(chǔ)教育改革要全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略，具有愛國主義思想、高尚道德情操、健全人格、健康體魄、獨立認識能力和創(chuàng)造能力等品質(zhì)成為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。教師對新課程的理解是否深刻，教師實施新課程的教學(xué)技能可否滿足新課改的要求，能