【正文】 誤要找出癥結(jié)，猜測學(xué)生受阻原因，這樣講評才有針對性。過去的試卷講評一般是由教師校對答案，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生完全是一個(gè)被動(dòng)的接受者，是一個(gè)抄寫答案的機(jī)器，這是不符合新課程改革的要求的。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。為配合基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，推進(jìn)新課程環(huán)境下的教師培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的專業(yè)技能，為廣大的中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)的技能訓(xùn)練提供認(rèn)識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，使中小學(xué)教師能從容應(yīng)對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起推到基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重任，我們特邀請了一批教師專業(yè)發(fā)展的研究者和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)優(yōu)秀教師，就新課程改革下教師必備的教育教學(xué)技能的若干理論與實(shí)踐問題，編寫了這套《教育有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)》叢書。但是，新課改的要求與現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)在諸多方面存在著差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)體系在課程理念、功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)、管理等方面，都較原有的課程體系有了重大的創(chuàng)新和突破，改變了原有的課堂教學(xué)方式，可以說，提升教師的教學(xué)能力是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施，倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生看，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，這是新課改的實(shí)質(zhì)。提高教育質(zhì)量必須以教師的專業(yè)發(fā)展為本。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。三、“議課”非常有意義。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！《教師倫理與禮儀》心得體會扁擔(dān)溝中心學(xué)校賀永敏教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。第三篇：有效教學(xué)的基本功有效教學(xué)的基本功——新課程下中小學(xué)教師試卷講評技能指導(dǎo)的體會課程改革的到來，要求我們教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，從原來的一味地傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，由原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，及時(shí)講評，及時(shí)反饋，效果才顯著。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問，而《有效教學(xué)的基本功》更像一盞明燈，引領(lǐng)我走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。第三、有利于學(xué)。但是教師的示范會不會在課堂上造成孩子單純模仿的環(huán)境和氛圍，教師教什么孩子學(xué)什么，使孩子又失去了主動(dòng)性，限制了孩子的發(fā)展，與教學(xué)課標(biāo)有所違背？真讓人進(jìn)退兩難。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。在初一伊始語文課堂上進(jìn)行古詩詞鑒賞就出現(xiàn)過這樣的情況，當(dāng)學(xué)完一首詩之后，學(xué)生分組自由進(jìn)行發(fā)言時(shí)，充分給與學(xué)生自學(xué)自練的機(jī)會，給與培養(yǎng)他們自己進(jìn)行感悟、組織語言、選擇角度的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作協(xié)調(diào)能力，相互之間團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。說課就是教師面對同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標(biāo)和教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理 論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)活動(dòng)。另外試卷的分析技能及講評也尤為重要，要做到心中有數(shù)，切記倉促講評；要克服面面俱到無重點(diǎn)的現(xiàn)象；克服就題論題不聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象；也要克服目中無人，一講到底的現(xiàn)象；還要克服不講評不指導(dǎo)、只批評不鼓勵(lì)的現(xiàn)象。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要 1 指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識，做到由舊達(dá)新，以新固舊。我通常采取的做法有：(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對知識的鞏固