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教師評價制度-文庫吧在線文庫

2024-11-15 04:50上一頁面

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【正文】 高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。操作時,在教師自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體打分 評價,做到客觀、公正、真實、準(zhǔn)確。(最高分為 9 分,根據(jù)實際情況酌情加分)。第一篇:教師評價制度教師評價制度沙日浩來學(xué)區(qū)教師是發(fā)展的主體,評價是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和 進(jìn)行分析,對評價者和教師雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷,實現(xiàn)評價者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。五是參加完成學(xué)校各 項工作任務(wù)。學(xué)校對教師工作的評價是全方位的,主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個方面進(jìn)行 具體評價。四、評價目的和原則1目的:用新的教育觀念評價,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng),不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。七、評價時間每學(xué)期一次,放在期中考試前后進(jìn)行。四、評價目的和原則1目的:用新的教育觀念評價,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng),不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。七、評價時間每學(xué)期一次,放在期中考試前后進(jìn)行。學(xué)生的成長記錄袋必須每學(xué)期發(fā)給家長兩次,便于家長及時掌握學(xué)生在校狀況,為教師提供相關(guān)的意見或建議。小學(xué)教師綜合評價目標(biāo)設(shè)置是全方位的,一方面是對教師基本素質(zhì)、履行職責(zé)、工作效績的全面綜述,教師的全部教育教學(xué)行為都能在目標(biāo)體系中體現(xiàn)。在目標(biāo)設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定上,依據(jù)管理的“期望理論”,從教師隊伍的實際狀況出發(fā),使高低難易程度適宜,并針對存在的差異留有充分的余地,與此同時,引導(dǎo)教師在實現(xiàn)了一個具體目標(biāo)之后,向新的目標(biāo)努力。獎懲是一種強(qiáng)化激勵。學(xué)校內(nèi)部管理體制改革及其深化,要解決的核心問題是通過人事制度、工資制度的改革建立起激勵教師積極性的內(nèi)部運行機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量和效益??傊?,教師的評價要知識教學(xué)評價與師德行為評價并重,科學(xué)文化知識評價與個性心理評價并重,教學(xué)能力評價與育人能力評價并重,結(jié)果評價與過程評價并重,按照方向性、一致性、完備性的原則,使小學(xué)教師綜合評價既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又有獎勵個性創(chuàng)造的發(fā)展空間,在評價標(biāo)準(zhǔn)中留有余地,既有他人評價,又注重教師自我評價,啟動教師的自我改進(jìn)、提高的內(nèi)驅(qū)動力;既有終結(jié)性評價,又突出了教師履行工作職責(zé)的過程性評價,同時將突出貢獻(xiàn)、嚴(yán)重違反師德規(guī)范和重大事故納入指標(biāo)體系,并增設(shè)了“加分”和“一票否決”項目。(5)體育衛(wèi)生表現(xiàn),自覺鍛煉身體,積極參加體育活動,認(rèn)真做好“兩操”;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔垃圾。以促進(jìn)教師發(fā)展,以教師為核心,以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。六是各類獎勵。每個學(xué)期期末由學(xué)??荚u領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教師的考評情況進(jìn)行學(xué)期末總評。學(xué)校評價。四是教學(xué)教研工作。我們評價方法是通過“四評”之后進(jìn)行等級劃分,最后由班主任定性描述。(1)思想品德表現(xiàn),熱愛學(xué)校,熱愛班級,自覺受學(xué)校教育,積極參加教育活動,要求進(jìn)步,立志成才。教師綜合評價的開展,對學(xué)校管理工作提出了更高更新的要求。將評價結(jié)果與結(jié)構(gòu)獎金、效益獎金掛鉤,對能定量評價的評價內(nèi)容,如教學(xué)成績、獲獎情況、考勤工作量等定量評分,對不能直接量化的項目如質(zhì)量檢測、活動指導(dǎo)、家長工作等實行二次量化,體現(xiàn)干與不干、干多干少,干好干壞不一樣,從而激勵教師不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。中小學(xué)教師評價在實際操作中,將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,注重教育改進(jìn)功能的發(fā)揮,把自我評價和他人評價相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合日常工作進(jìn)行自我評價,及時反饋評價信息,不斷調(diào)控、改進(jìn)和完善自己的工作。(3)引導(dǎo)學(xué)校對教師隊伍管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。一、教師評價應(yīng)采用“導(dǎo)向、激勵、管理”型評價模式 l、導(dǎo)向——目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以學(xué)生成績評價考核教師時,突出評價的相對性,以班級內(nèi)所有學(xué)生成績的進(jìn)
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