【正文】 包括：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括。）備注：時間順序的具體分析：古今、四季次序（注意：并不是有年代，就是時間。1．時間順序 ：按照時間先后來安排說明順序。概括文章的說明的主要內(nèi)容：①全文圍繞什么事物或事理進行說明？②說明了這些事物或事理的什么特征？ ③從哪些方面對該事物或事理進行說明？概括方法:說明的主要內(nèi)容 = 說明對象+特征。）如何把握說明對象及特征：（如：總說句/分說句/過渡句）（逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。對文意、層意、段意的概括。對文章段落結構特點的分析。（橫線上填事物或事理，要判斷該文是說明具體事物還是抽象事理。即：介紹了……的……(對象＋內(nèi)容)。說明順序： 時間順序、空間順序、邏輯順序。（按事物的推理過程及人們對事物規(guī)律的認識和運用的順序去說明事理、布局文章。說明文的結構：1．總分式（事物性說明文大多使用這種結構）：包括“總－分、分－總、總－分－總”等，事物說明文多用總分式，其“分說”的部分又常按并列式安排?！保蠲?、作詮釋、引資料）不考說明方法的作用（抓住關鍵詞術語）①列數(shù)字：列舉數(shù)字，準確具體地說明了……的特征。（第一空填具體的說明方法，第二空填說明方法的作用的關鍵術語，第三空填具體說明的事物特點或道理?！巴币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準確性?！巴币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準確性。（第一空填說明方法，第二空填說明方法的一般作用，第三空填說明的事物特點或事理。該文綜合運用多種表達方式，除說明外，還有描寫，如文章第一段說明云姿態(tài)萬千，變化無常。答：總結全文、點明中心、卒章顯志、畫龍點睛。③ 看字面意思，文中有語言標志，直接寫出特征。在閱讀測試中，對說明文語言的考查，通常表現(xiàn)為考查詞語的限制作用。注：象這種題，在答題時要考慮如下步驟：步驟一：明確某詞的含義，如“估計”表推測；“最主要”表重要的，首要的。題型：給文段補充一個過渡句：主要是結合上段的內(nèi)容來考慮，方法是抓住上段說明的內(nèi)容，以設問句的形式提出“為什么會（要）……呢？”這就能自然地引出下文了。然后再看介紹了這一事物的哪些特征，或闡明了哪種事理。常用的說明方法有：?！边@句話中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近“到處都有”，事實上不可能到處都有，只是說明石拱橋在我國比較廣泛。事理說明文指出說明內(nèi) 容,形成一個短語:介紹了 …… 的 ……(對象加內(nèi)容。④.作比較:突出強調(diào)了被說明對象的 特點(地位、影響等。⑨.摹狀貌:對事物的特征 /事理加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象。邏輯順序(先結果后原因,層層遞進,現(xiàn)象到本質(zhì),因到果,果到因,主到次,淺入深,個 別到一般等,常用表因果、表事理順序的詞,如 “ 因為、所以 ”“ 首先、其次 ”。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。對策:答:(1不可以。(3若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。對說明順序的分析與理解。）廢墟（xū）輪廓（ku238。）迤邐（yǐ lǐ）綺輝（qǐ）窸窣（xīsū）污垢（g238。i（黛）青 浩h224。比喻事物復雜，不易解決。膜拜，合掌加額，伏地跪拜。（4）《更浩瀚的海洋》這篇寓言式的散文選自《紀伯倫全集》，作者紀伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。n）笙簫（shēng）沉淀（di224。o（嬈）雄關m224。n（踐）踏詞義一代天驕：指稱雄一世的人物。茸茸：（草）又短又軟又密。有詩集《志摩的詩》，散文集《落葉》等。）扉頁（fēi）詛罵（zǔ zh238。i）呵斥（hē）蹩腳（bi227。）絆腳石（b224。（待）從 chān（攙）雜 zāo（糟）粕 ch225。陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。洋洋大觀：形容事物美好繁多。（2）《讀》是德國詩人海涅為西班牙作家塞萬提斯的小說《堂吉訶德》所作的序。）瑟索（s226。）憨憨（hān）執(zhí)拗（ni249。n）欽佩（qīn）潮x249。隔膜：彼此思想感情不相通。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。文學常識（1）《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，主要通過寫閏土和楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟蕭條、衰敗的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。）神采奕奕（y236。）石堰（y224。n（踐）緊qi224。不一而足：不是一種，而是很多。知恩圖報：知道了恩情就謀求報答。（3）《善待家園》節(jié)選自《啄木鳥》，是一篇報告文學，作者吳崗，是《國土資源報》的記者。例：愿陛下親之信之。例：燕雀安知鴻鵠之志哉。例：輟耕之壟上。例：何以戰(zhàn)。例：恐托付不效，以傷先帝之明。（《論語》）②表示順承關系，譯為：就，然后。（《觀潮》）（四）于文言文中“于”一般用作介詞，表示處所、時間、對象、被動、比較等。例：皆以美于徐公。例：蹲其身。例：其真無馬邪？其真不知嗎馬也。)通“慧”18．河曲智叟亡以應《愚公移山》“亡”(wǘ)通“無”19．一厝朔東《愚公移山》“厝”(cu238?！队薰粕健贩剑汗帕x，方圓；今義，方向 2．由是感激?！冻鰩煴怼?涕：古義，眼淚；今義，鼻涕 7．居十日，扁鵲復見。11．阡陌交通。《桃花源記》 無論：古義，更不必說；今義，表示條件關系的關聯(lián)詞?！恫軇フ搼?zhàn)》再：古義，第二次；今義，又一次。（關聯(lián)詞語一般成對使用，“只要”一般與“就”搭配，“只有”與“才”搭配。如：每個老師日常從事的事業(yè)，是平凡而又偉大的。）。（“除非”與“才”連用。）。（“會不會”“能不能”是兩個方面，后面“提高”是一方面。）。）（3）在那美麗富饒的西沙群島上，是我祖祖輩輩生活的地方。）六、成分贅余。），就必須下決心減輕中小學生的一切課業(yè)負擔。（這種主張到底是指接受還是反對，交代不清。（“巧言令色”是貶義詞，應改為“繪聲繪色”。（“莘莘學子”是復數(shù)，與一位矛盾，可改為“青年學生”。（“忍俊不禁”與“笑”重復，去掉一個。3．著名畫家齊白石畫的蝦之所以入木三分，是由于他仔細觀察蝦的生活的緣故。）八、望文生義1．在語文老師的幫助下，我逐漸改正了文不加點的毛病，作文成績提高很快。）5．他是一個容易發(fā)笑的人，對笑話從來都是聞過則喜。）3．他是通情達理的人，對兒子因車禍致殘的這件痛心疾首的事，已經(jīng)想好了解決的辦法。如：我們?nèi)齻€人一組——我們／三個人一組；我們?nèi)齻€人／一組。4．不同詞類造成歧義。二、消除歧義的方法1．增加必要的詞語，或點重音。如：手表不要退回——手表不要，退回；手表，不要退回。辨析病句還得從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析，就能辨其正誤。（1）“增”（殘缺的成分）。如：“校長接見了前來視察的省政協(xié)委員，并向他們介紹了學校的情況。因此，“一種”應移到“深刻”的前面?！敬鸢浮緿 2．下列句中有語病的一項是（）A．南京過江隧道的開通，有助于解決長江大橋的交通擁堵問題。這種題型在各地中考試題中較為常見。（1）第①處成分殘缺，應在句末添加________________。為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，增加學生的國學素養(yǎng)，我校將開展古詩文背誦活動。修改：將“獲得”改為“包攬”，是使他們形成良好人生觀的關鍵。只有正確地辨析病句，才能有效地修改或消滅病句?！敬鸢浮緽 4.（2012 北京）根據(jù)文段內(nèi)容，對下面兩個畫線病句的修改都正確的一項是（）在學校開展戲劇學習、戲劇實踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺演出。修改：刪去“問題”?！窘馕觥勘绢}對語病的考查是在段落中呈現(xiàn)。挑食、偏食，②形成了一部分學生營養(yǎng)攝入不足，不利于長高?！窘馕觥俊胺乐埂焙汀安弧边B用，使句子表述的意義為“讓校園安全事故再發(fā)生”，與實際情況不符。題干要求如下： 1．下面句子沒有語病的一項是；2．下面句子有語病的一項是，等等?！敝恍璋丫渲械摹盁òl(fā)”改為“散發(fā)”即可，不需要再做其他改動。如：“關于這件事的具體詳情，以后再告訴你。如別扭則再作分析比較，辯明原因，加以修改。（2）邏輯分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。如：兩個醫(yī)院的醫(yī)生——兩“位”醫(yī)院的醫(yī)生；兩“所”醫(yī)院的醫(yī)生。如：你吃菜——請你吃“蔬菜”；請你吃“菜肴”。學生家長——偏正短語：學生的家長；并列短語：學生和家長。）5．只要你身臨其境地為他想一想，你就會同情他的處境。）九、形近混淆1．小王屢教不改，上午老師剛找他談過話，下午又和同學打架，實在不足為訓。（“付之一笑”用于面對困難表現(xiàn)出來的態(tài)度：無所謂。）七、語境不合1．他花了幾個小時，總算把這道難題解決了，真是叫人拍手稱快。）六、對象不分1．起伏的青山一座挨著一座，鱗次櫛比，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。（自然界本來就是“生”的，不能用“栩栩如生”，可改為“生意盎然”。（“拋磚引玉”是謙詞，應改為“提綱契領”。）病句的幾種特殊類型（成語）亂用成語，也是病句的一種。）。）七、句式雜糅如：這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞瞌睡，都被趕到九霄云外去了。（在“高峰”后補上謂語“攀登”。（重要考查點）如：（1）從王老師這段話里，說明了搞好環(huán)境衛(wèi)生的重要性。將“沒有”去掉。如：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談。）。如：他在學術研究方面花了很大心血。（主語“音容笑貌”不能“回響”應改為“出現(xiàn)”。）。益（1）增益其所不能，（增加）（2）不治將益深（更加）（3）必能裨補闕漏，有所廣益（好處，利益）36．與（1）呼爾而與之（給，給與）（2）所識窮乏者得我與（同“歟”，語氣詞）37．易（1）天下事有難易乎？（容易）（2）寒暑易節(jié)（交換）38．曾（1）曾不若孀妻弱子（竟然）（2）曾益其所不能（增加）39．志（1）尋向所志（記號）（3）處處志之（作記號）40．自（1）有朋自遠方來（從）（2）自非亭午夜分不見月（如果，假如）第五篇：中考病句知識點梳理中考總復習——病句的識別與修改初中階段常見的幾種病句類型一、用詞不當。《曹劌論戰(zhàn)》犧牲：古義，指祭祀用的豬、牛、羊等；今義，損害一方的利益。13．率妻子邑人來此絕境。9．可以一戰(zhàn)。4．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也《出師表》 痛恨：古義，痛心、遺憾；今義，非常憎恨。i)通“才”25．其真無馬邪《馬說》“邪”(y233。)通“避”12．萬鐘則不辯禮義而受之《魚我所欲也》 “辯”(bi224。（《狼》）作指示代詞，遠指。（《送東陽馬生序》）安求其能千里也。例：出于秦川。（《馬說》）修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。例：愚以為宮中之事??（《出師表》）（注：此處作實詞）（三）而作連詞，表示并列、順承、轉折關系等關系。例：不以物喜，不以已悲。（《扁鵲見蔡桓公》）②譯為：用，拿。例：何陋之有。例：策之不以其道。2001年12月，中國成功加入世貿(mào)組織。養(yǎng)晦，隱居待時。鉆牛角尖：比喻費力鉆研無法解決、得不到結果的問題。n（販）pn（啖）荔枝 fo）絳囊（ji224。作者茹志鵑，當代女作家。露出馬腳：比喻隱藏的事實真相泄露出來。珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，象水晶那樣明凈。ung（皇）m249。n）瘸腿（qu227。）胸脯（p第四單元字音、字形陰晦（hu236。（1）《的序和跋》作者巴金，現(xiàn)代作家。向隅：即“向隅而泣”，面向著墻角哭泣。i（賴）l237。（稚）嫩 cuī（摧）殘 qi225。）相似（s236。ng）啜泣（chu238。（4）《假如生活欺騙了你》是首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。婁山關》表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概；《沁園春斑斕：燦爛多彩。（溯）點zhu236。）佇立（zh249。n）紅裝素裹（guǒ）分外(f226。其詩集《無名河》獲中國作