【正文】 課我們繼續(xù)學習復習生字詞出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發(fā)音。一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學生回答，教師板書：早上 綠色中午 金色傍晚 綠色師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學生回答）師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對大自然產(chǎn)生了喜愛之情?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。??整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。其次，同時讓學生用自己的方 法表達自己的情感。邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的 能力。但由 于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。正確讀寫14個詞語,、有感情地朗讀課文。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，美讀,同時教師要巧妙地借助課件，創(chuàng)設(shè)情境生讀書的幫助學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。A玩耍之趣（1）如果學生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就順勢接下去：是啊，這片金色的草地，也給我和弟弟帶來了不少快樂，自由讀第二自然段，找出寫有趣”的句子，然后再讀一讀。自讀――指名讀――齊讀③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧?。ㄕn件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。出示下列填空題，提示幫助學生理解。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。引發(fā)學生談豬籠草、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。4教學準備：教師尋找蒲公英的圖片及文字資料。）二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學環(huán)節(jié)中，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線?！笇Ю首x：邊齊讀邊想象當時兄弟倆玩的畫面。這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。播放蒲公英開花的課件誰來當當小科學家,不看提示，看蒲公英開花的課件,解釋這個奧秘？ 指導朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀這段話可以配合表情讀，配動作讀，指名讀，齊讀機動：在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）——為什么這樣說呢？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。四、拓展延伸，談自然之奇１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。這樣既向?qū)W生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學生感受到草地變色的原因，還突破了重點。４、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙?。ㄐ抡n程的理念告訴我們，課文只是一個例子。――簡直是朝夕相處。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。蒲公英的花就像，可以、。”）（在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。2）反饋出示句子：我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。2學法重點詞句品悟法是教法之一,形成不動筆墨不讀書的好習慣。讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。）布置課外作業(yè)：1摘抄寫草地可愛，蒲公英有趣的句子2“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！”板書設(shè)計金色的草地早晨 中午 傍晚綠 金 綠合攏 張開 合攏可愛 有趣上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。齊讀。難點也迎刃而解，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺）三：總結(jié)全文，體會情感——導讀：讀了課文，我們情不自禁地感嘆————多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們（生齊讀）?？刺羁沼米约旱氖诌呑鰟幼鬟咠R說。）B開花之趣過渡文中還有哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？” 預設(shè)學生回答開花時草地會變色很有趣。A學生自由讀, 理解“一本正經(jīng)”：學著“我”一本正經(jīng)的樣子說話。（課始，教師用生動的話語，優(yōu)美的音樂、圖片觸動孩子們的心靈，感受草地的美，激發(fā)了學習興趣，同時也為下面的教學奠定了良好的情感基礎(chǔ)。難點是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛.。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。整節(jié)課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得很 突出，教學各環(huán)節(jié)過度自然，板書加版畫的設(shè)計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意 力，朗讀指導上，范讀帶讀這一環(huán)節(jié)做得較好。在學習西沙群島魚 多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學生積累語言、并運用語言的能力。在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。《花鐘》教學反思《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。所以在教學設(shè)計之初，我就根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。第四段的主要內(nèi)容：對蒲公英的喜愛與贊揚問題：師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？)二、學習第三自然段學生朗讀第三自然段。一會我們交流。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣?！搬灐保疫吺恰吧住?，不是“勾”。播放視頻《金色的草地》學生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗證自己的猜想；并用筆給不認識的字標上讀音。初步體會課文中一些句子表情達意的作用。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。通過本人的教學設(shè)想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。中午（），花朵（），草地（）。，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。檢查，重點指導。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。提升對文章更深層次的總結(jié)。板書設(shè)計： 17金色的草地很早 綠色 合攏中午 金色 張開傍晚 變綠 合攏第二篇：金色的草地《金色的草地》教學設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析學生從低年級升入中年級開始學習的第二