【正文】 探索。二、說教學目標為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：會認2個字，會寫13個生字。多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。一、創(chuàng)境質疑，激探究之情教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。時間早晨中午傍晚第二天早上草地顏色花的顏色⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。、想象說話、多形式朗讀等語言實踐活動，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。接著介紹蒲公英，告訴大家一個小秘密，其實呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。(課件出示第一自然段。讀完后給每個自然段標上號。，引導學生讀準一本正經，“經”的讀音是第一聲。所以可以請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？(預設學生會說到大概內容)教師可以把學生的語言提煉、概括成：“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。(課件出示這段話)請學生自己讀一讀，圈一圈有關的詞語，然后說一說草地的顏色是怎樣變化的？教師相機板書：早晨綠色中午金色傍晚綠色接著問學生：你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。找到了用波浪線劃出來。師生合作讀。請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。以上是我對本文的所有說課內容，希望得到你們的批評、指導，謝謝!金色的草地說課稿范文6一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。金色的草地說課稿范文7我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。設計意圖：學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。㈡學習目標學會8個生字，會認7個生字，熟悉1個偏旁“又”。“閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析代替同學的實踐。四、說教學程序這里我主要說說其次課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延長，談自然之奇。因此，教學中老師以讀代講，以評代導。讀第三自然段，探改變之因①老師.：可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術，他多想快點找到答案。③對比觀賞讀為了進一步讓同學明白草地變色的緣由，我用動畫展現(xiàn)蒲公英開放的情景，并讓同學美讀“早晨，太陽升起來，我看到了蒲公英漸漸地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。擴展資料：《金色的草地》說課稿《金色的草地》說課稿各位尊敬的評委老師：今天我說課的內容是人教版課程標準試驗教科書語文三年級上冊第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時。、想象說話、多形式朗讀等語言實踐活動，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。接著介紹蒲公英，告訴大家一個小秘密，其實呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。（課件出示第一自然段。讀完后給每個自然段標上號。C．第三行的四字詞語，引導學生讀準 一本正經，“經”的讀音是第一聲。所以可以請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？（預設學生會說到大概內容）教師可以把學生的語言提煉、概括成：“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。（課件出示這段話）請學生自己讀一讀，圈一圈有關的詞語，然后說一說草地的顏色是怎樣變化的？教師相機板書：早晨綠色中午金色傍晚綠色接著問學生：你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？ 我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。找到了用波浪線劃出來。師生合作讀。】第四版塊：日積月累，摘抄句子齊讀第三自然段。讓學生通過學課文，獲得語文知識，習得學文方法，豐富自己的情感體驗。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。中午，（），所以草地是金色的。教師可以在學生做動作時引讀：當花瓣張開時——它是金色的，草地也是金色的。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點?！康谌鍓K：深入課文，研讀第三自然段在學習第三自然段時，教師可以說：小朋友你們看，（課件圖片）兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著?！?．出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。釣（diao）魚使勁合攏(long)觀察有趣手掌玩耍 一本正經引人注目A．指生讀第一行字。)引導學生用因為??所以??把草地是金色的說清楚?！拷裉?，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。然后請同學說一說看到的是什么植物？長得怎么樣？老師根據(jù)圖片，順勢介紹蒲公英。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。（二）學情分析：由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。在同學興致盎然時，進行拓展延長?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓同學讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學的個性，讓同學采納多種形式的讀。①老師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。但對話的基礎應是同學潛心融入文本。質疑問難法古人云：“學起于思，思源于疑。因此，我確定本課的重點為：讓同學通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)覺自然神秘的樂趣，激發(fā)同學觀看自然，了解自然的意識。設計意圖：語文教學要具有實踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。，探變化之因：在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫完整。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形。情境教學法。二、說學情三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語?！斌w會蒲公英的“有趣”。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節(jié)課再來學習。中午，所以草地是金色的。教師可以在學生做動作時引讀：當花瓣張開時——它是金色的，草地也是金色的。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點。第三板塊：深入課文，研讀第三自然段在學習第三自然段時，教師可以說：小朋友你們看，(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。釣(diao)魚使勁合攏(long)觀察有趣手掌玩耍一本正經引人注目。)引導學生用因為……所以……把草地是金色的說清楚。今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。然后請同學說一說看到的是什么植物？長得怎么樣？老師根據(jù)圖片，順勢介紹蒲公英。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。(二)學情分析：由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。教學前加強了課前的自主預習。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。三、拓展延伸，談自然之奇美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。”這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。四、說教學過程這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質疑，激探究之情。初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑。㈣、拓展延伸，談自然之奇美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。聽第二自然段，悟變化之奇。㈡、自由朗讀，尋草地之美閱讀教學中，存在著多種對話。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。㈢教學重點文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。課后作業(yè)：如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。引導學生充分調動自己的語言儲備，運用以往課文中所學的語言和課外積累的語言說話。情感引讀第三段的最后一句。（2）學生上臺表演。②弟弟這樣打哈欠，是為了什么？③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。品詞析句，解讀文本。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。這么有趣的花，老師也想來讀呢。看?。〈笃笃钠压⑹㈤_了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。滲透外國人名的姓氏特點和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。要求：讀準字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。三是搭建“內化——外化”的語言轉換實踐平臺，在情景對話、想象說話、拓展寫話中內化、運用課文中的語言和句式，切實促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。學習目標：認識“釣、攏”等2個生字，會寫“耍”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。指名分節(jié)讀課文，相機進行生字詞的學習。③情境練讀：讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙讓我們一起大聲地喊——謝廖沙讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙三、深入文本，品讀感悟（一）剛才，我們小朋友提出了一個很有價值的問題：草地為什么是金色的？現(xiàn)在，就讓我們來解決它。板