【正文】 好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時(shí)空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。（二）說學(xué)生（學(xué)情分析）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。（四）說教具和學(xué)具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等。（八）說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。2．說明教與學(xué)的雙邊活動安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。(三)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。要使絕大多數(shù)都能真懂。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。學(xué)習(xí)內(nèi)容: 40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)2四、提問的經(jīng)驗(yàn)。努力做到針對性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問題。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。四、高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、任務(wù)。十二、全國有多少家國家級高新區(qū)？省內(nèi)有幾家、目前我區(qū)的排名情況，主要原因？十三、對于BOT、BT、EPC、BOO、EMC、CM如何解釋。八、引薦人獎勵。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。三、考試的經(jīng)驗(yàn)。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。(四)把握“說”度，把課“說”活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1015分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。5．說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。在說課時(shí)應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。說教材包括：1． 在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處理。課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家 鑒定或評判的評課等等。4． 記板書提綱一個好的板書能有效的提高課堂教學(xué)效率，也會反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主要教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)思想。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)、作業(yè)等，過程中穿插組織教學(xué)。教師的課堂用語不僅要講究教育性、科學(xué)性、規(guī)范性、生動性和可接受性，而且要注意音量輕重、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與停頓、重音的使用要恰當(dāng)；做到吐字清晰，語意流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。首先看教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言交流呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的拓展；如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。聽課活動的改進(jìn)，不僅是聽課者的一個目的，對授課者來說也是一個要求。（三）評判教師教學(xué)的大致水平通過聽課評價(jià)教師的教學(xué)水平，是聽課活動的重要目的之一。它是了解師生教學(xué)活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教材教法的重要手段，是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校管理者、教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。對于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。第二篇：第十五周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：2018年6月7日 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 第十五周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料怎樣打造“有效課堂”？也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)