【正文】 十、項(xiàng)目洽談應(yīng)注意事項(xiàng)，如何洽談（防止詐騙）。二、市概況、高新區(qū)概況。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。“交流——互動(dòng)”。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)、橫向說(shuō)、縱向說(shuō)、理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)、陳述說(shuō)、間語(yǔ)說(shuō)。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。7．說(shuō)明（展示）板書(shū)設(shè)計(jì)。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。（七）說(shuō)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。2． 分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配：要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。二、評(píng)課方法：評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過(guò)多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。一、評(píng)課的原則1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。板書(shū)最好是集中記錄在專門(mén)的一張紙上，否則就不能形成完整的板書(shū)。如教師閱讀、教師示范、學(xué)生閱讀、學(xué)生練習(xí)等等。即關(guān)注在回答問(wèn)題、課內(nèi)交談?dòng)懻摃r(shí)，學(xué)生能否使用普通話，音調(diào)是否準(zhǔn)確，音量的大小強(qiáng)弱，是否自然流暢；有無(wú)隨聲附和、人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，積極主動(dòng)精神是否得到了發(fā)揮等等。二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂氣氛是否活躍，課堂秩序是否良好；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注意力是否集中，有無(wú)心不在焉的現(xiàn)象；對(duì)教師的板書(shū)、演示、動(dòng)作、姿態(tài)與表情，學(xué)生是否做出及時(shí)的回應(yīng)；學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下搞清問(wèn)題的來(lái)龍去脈。二、怎樣聽(tīng)課聽(tīng)同樣一節(jié)課，有的聽(tīng)課者對(duì)課堂的把握與分析要深刻得多，他看到了別人沒(méi)有看到的情況，見(jiàn)解獨(dú)到，分析精辟，給人耳目一新的感覺(jué)。(四)學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處學(xué)習(xí)同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是中小學(xué)教師聽(tīng)課的一個(gè)主要目的。那么為什么聽(tīng)課呢？概括地說(shuō)，聽(tīng)課的目的至少包括以下幾個(gè)方面。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。重視探究過(guò)程探究學(xué)習(xí)的過(guò)程與科研人員的研究過(guò)程有著很大的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。要靈活開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。（一）了解課堂教學(xué)的基本情況了解課堂基本情況與收集教學(xué)信息是聽(tīng)課最為基本的目的，不管聽(tīng)課者聽(tīng)課是為了觀摩、研討、考評(píng)，還是其他目的，聽(tīng)課者都離不開(kāi)了解課堂教學(xué)基本情況這一環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師間的日常聽(tīng)課，還是學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，抑或是教育行政部門(mén)組織的大型聽(tīng)課活動(dòng)，主要是為了學(xué)習(xí)和總結(jié)某些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而把教師個(gè)體的實(shí)踐智慧轉(zhuǎn)化成同行可以學(xué)習(xí)借鑒的共同財(cái)富。相反，有的聽(tīng)課者卻是老生常談，先講兩句鼓勵(lì)的話，再提一兩個(gè)不疼不癢的問(wèn)題，什么也分析不出來(lái)。三觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在課堂中是否積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)是否記憶牢固；學(xué)生能否較快的掌握和領(lǐng)悟新課內(nèi)容，能否舉一反三加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和遷移；師生之間的關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向與多向反饋是否充分。既要聽(tīng)學(xué)生回答正確的地方，也要注意聽(tīng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方。聽(tīng)課者還必須記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，這樣可以考察教師教學(xué)時(shí)間的安排和分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出等。5． 記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)聽(tīng)課者會(huì)對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中的所見(jiàn)所聞?dòng)兴伎?，用點(diǎn)評(píng)、批語(yǔ)等隨堂記錄的形式把瞬間思考的火花及時(shí)記錄下來(lái)，這種及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是教師間相互學(xué)習(xí)的依據(jù)。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛上，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者流動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。（六）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。第十五周：關(guān)于說(shuō)課所謂說(shuō)課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示)或書(shū)面(撰寫(xiě)說(shuō)課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說(shuō)出教材中各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見(jiàn)，并站在理論的高度加以分析。（三）說(shuō)目標(biāo)