【正文】 、研究、分析70所全國示范性高職院校的辦學(xué)特色之后，認(rèn)為，目前示范性高職院校在辦學(xué)特色上存在著以下幾個(gè)方面的共性問題。示范性高職教育教學(xué)的實(shí)踐性，從認(rèn)識到實(shí)施，尚有許多薄弱之處，乃至空白。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，顯然它的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。身處長三角經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，必須研究長三角經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式，始終把握長三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，在辦學(xué)模式上要主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)接軌，體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)，面對示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問題，示范性高職院校一定要在項(xiàng)目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。世界高等教育發(fā)展的歷史證明：歷史上和現(xiàn)實(shí)中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)[13]。1二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機(jī)遇具有十分重要的意義。**職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年6月114日第四篇：申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項(xiàng)研 究 報(bào) 告第一期黃岡職院高教研究所2007年2月 4日黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項(xiàng)研究報(bào)告柴福洪黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是1999年以前，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的首批高職學(xué)院，當(dāng)時(shí)，湖北省僅有五所。立項(xiàng)評審的目標(biāo)是：要把我國高等職業(yè)教育“特色最鮮明、最突出”的院校評出來；把在“培養(yǎng)高技能人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面貢獻(xiàn)最大、成績最好”的院校選出來；把“基礎(chǔ)②良好、具有更大發(fā)展?jié)摿Α钡脑盒Ｍ瞥鰜?。那么，這次示范院校立項(xiàng)評審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機(jī)會(huì)。不足之一，整體定位不明確，學(xué)院沒有形成整體的思想框架。不足之三，教學(xué)質(zhì)量設(shè)計(jì)體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。實(shí)習(xí)期限間，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，不能放手不管，把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力。第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。實(shí)際工作中不足的部分，就是我們在示范院校設(shè)中要做或加強(qiáng)的項(xiàng)目，并且一定要實(shí)事求是地明確建設(shè)計(jì)劃的時(shí)間、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，且要明確地方政府支持項(xiàng)目，并要政府點(diǎn)頭。學(xué)院要設(shè)幾套工作專班督導(dǎo)。初稿完成后，要請省級專家現(xiàn)場指導(dǎo)修改。我們要是從上述三個(gè)方面動(dòng)腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學(xué)理論，勢必在示范院校建設(shè)中獨(dú)樹一幟，因?yàn)槲覀兪堑胤叫跃C合性院校，與部門院校應(yīng)有所區(qū)別，結(jié)合大別山地區(qū)的特點(diǎn)，建設(shè)綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。學(xué)院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學(xué)院的整體定位，決定低層定位，學(xué)院的定位就是教育模式。不足之五，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施和場所不足。中央提出“新農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃”，正是我們最好的切入點(diǎn)。評估，是對過去所做的工作評審認(rèn)可，主要是辦學(xué)的硬件條件。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學(xué)，也要有高水平的高職教育。我們首先要有信心、決心；然后，才是正確的指導(dǎo)思想、操作方法；最后，精心設(shè)計(jì)出可行性方案，才有可能取得勝利。當(dāng)然，在全省獨(dú)立設(shè)置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽(yù)的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學(xué)院來講，我們絕不會(huì)輕言放棄，我們一定要努力爭取。參考文獻(xiàn)：[1]：試行[EB/OL].20070320.[2]鄧 [J].教育理論與實(shí)踐，2004，(12).[3][J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(18).[4]鄭 巍，龍卓珉，[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(5).[5] ———兼論廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).[6]劉彩琴，[J].職業(yè)與教育，2006，(35).[7]李 [J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).[8] 張亞軍，“示范校計(jì)劃”精神明確學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)思路[J].中國高教研究，2007，(2).[9][J].考試周刊，2007，(27).[10]馮家貴，[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).[11][J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，(6).[12]謝明榮，[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，(7).[13][J].北京教育：高教，2006，(2第三篇：示范性高職院校建設(shè)申請創(chuàng)建省級示范性高職院校申請為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高辦〔2014〕15號）精神，我們認(rèn)為這是學(xué)院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機(jī)會(huì)，打算申報(bào)此建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)并請示如下。示范性高職院校之間在教學(xué)改革上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實(shí)踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一套較為完整的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。特色是示范性高職院校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一所高職院校要想跨入國家示范性高職院校的行列，就必須積極主動(dòng)地研究高職教育的特征。示范高職院校辦學(xué)模式必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，緊貼市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，主動(dòng)參與、融入與接軌。高職教育管理體制有著自身的內(nèi)在規(guī)律性，示范性高職院校建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，目前仍然沿襲著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的管理體制，而且行政化趨勢增強(qiáng)，很不適應(yīng)高職教育以實(shí)踐教學(xué)為主、靈活多樣、開放辦學(xué)的特征。建設(shè)示范性高職院校特色的抓手是教學(xué)改革，特色是在教學(xué)改革探索中凝聚而成的，內(nèi)涵的發(fā)展也是在教學(xué)改革的過程中不斷積淀和積累的。謝戰(zhàn)鋒認(rèn)為，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該反映辦學(xué)理念的特色、辦學(xué)主體的特色、辦學(xué)模式的特色、辦學(xué)環(huán)境的特色，此外還反映在學(xué)科教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。一是要考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境；二是要考慮當(dāng)前以及相當(dāng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)需要；三是要實(shí)事求是地評估自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)[3]。鄧峰認(rèn)為高職院校特色類型，按照從宏觀到微觀、從綜合到分析的思維路徑，高職院校特色類型初步可分為辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)特色、管理特色3個(gè)層面5大類型14個(gè)方面，并依從教育學(xué)有關(guān)范疇的邏輯關(guān)系，把各類特色確立為如下結(jié)構(gòu)框架：(1)辦學(xué)特色：正確的辦學(xué)方向；準(zhǔn)確的辦學(xué)定位；創(chuàng)造新的辦學(xué)模式?！盵1]示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。示范性高職院校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)特色、管理特色等多個(gè)類型和領(lǐng)域上。根據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果顯示，2010屆畢業(yè)生對母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個(gè)百分點(diǎn)，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個(gè)百分點(diǎn)。擁有國家精品課程53門，省級精品課程70門，國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實(shí)現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅(jiān)持“不能滿足企業(yè)對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念，以跟蹤前沿需求，服務(wù)企業(yè)用戶，校企融合辦學(xué)為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置15個(gè)專業(yè)，其中10個(gè)專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①精準(zhǔn)的辦學(xué)規(guī)模（在校生約為40007000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎(chǔ)上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；③教學(xué)體系貼近崗位技能實(shí)際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。（4）科研及技術(shù)創(chuàng)新特色：高職院校的科研項(xiàng)目及技術(shù)創(chuàng)新要具有針對性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，具有實(shí)踐價(jià)值，努力服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。特色應(yīng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。第一篇：示范性高職院校特色建設(shè)類型研究示范性高職院校特色建設(shè)類型研究摘要：示范性高職院校特色建設(shè)是其核心內(nèi)涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設(shè)方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設(shè)路徑等方面，具有一定借