【正文】 關鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。（3）受到網(wǎng)絡或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡內容不加分辨的模仿學習，藐視傳統(tǒng)和權威，并以此為榮。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質詢學生，而是應該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應該充滿人文關懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術就顯得尤為重要。班主任依靠老式的強權想進入他們的內心世界幾乎成為泡影。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調跟學生及科任老師之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。班主人班級管理藝術與其他藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性，習得的領悟性，表現(xiàn)的綜合性等。這是什么原因呢？筆者以為，學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術，方法得當則事半功倍。藝術班級雖然人數(shù)不多，但是因多種原因，班級管理困難重重，過于嚴厲批評則會傷害藝術家們的靈感和靈活，過于松散則猶如放虎歸山，就會形成一盤散沙。2002屆學生中有很多是因為家長離 異而造成的心理上的問題，了解情況后，找來家長，尋求幫助，家長們也都能很好配合，與子女進行溝通，一次不行兩次，以真心誠意換來家長和學生的感動，真正為他們著想，確實起到家長學生溝通的橋梁。在一段時間里積極與他電話聯(lián)系，他終于到校和她見面，二人進行了溝通。同時，在各種場合中，無論是班務會還是個別交談中，不厭其煩地宣講我們的目標和任務。（三）特長為主 文化為輔藝術特長班的學生并不是都有很好的特長基本功。在配合專業(yè)老師進行教學的同時，和文化課老師也進行了問題分析。關鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關系。其實很多調皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。[關鍵詞]創(chuàng)造力、藝術教育環(huán)境廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，是人才全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學校藝術教育環(huán)境應包括物的因素和人的因素。（3）直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。綠的操場、黃藍相間的教學樓、立體綠化、做工精致的宣傳招牌??都能給人以美的享受。教師是藝術教育的傳播者，藝術教育的成敗關鍵在教師，因此，在課堂教學中，我們強調教師調整師生關系，引領學生以積極的心態(tài)投入學習，提高學習興趣，以新的教育觀念來影響學生；改變傳統(tǒng)的整齊化的課堂教學模式，在生動活潑的活動中思維活躍、表現(xiàn)風格多樣的課堂模式，讓學生很輕松地獲得創(chuàng)造性的思維能力，從而提高學生創(chuàng)造美的能力。比如：在每次活動開始前，進行拉歌比賽或播放一些適合兒童特點的音樂作品，讓學生欣賞或跟唱；舞臺布置藝術化。因此我們要集思廣益，勇于創(chuàng)新，盡力營造出充滿藝術氣息和文化品位的教育環(huán)境，給孩子們以藝術熏陶和美的享受，最大限度地發(fā)揮教育環(huán)境的育人作用。四、構建藝術教育網(wǎng)絡形成具有創(chuàng)造力的群體呂百斯（我國二十世紀杰出的油畫家和美術教育家）先生在《藝術教育》一文中指出：藝術教育是綜合的教育，綜合社會、家庭、學校三部的教育。（3）為確保輔導的質量，我校廣納名師，面向社會招聘有名望的藝術人才，長期負責興趣隊組的輔導工作。思路就越開闊，創(chuàng)造和發(fā)展能力就越強。在音樂美術教室開辟一塊學生藝術專欄，專門展示孩子們自己的創(chuàng)作，如：兒童畫、泥塑、工藝品、作曲作品、自己歌唱的磁帶、表演節(jié)目的照片、錄像等，還可以放一些自制的樂器，讓他們在自我展示的過程中獲得成功的喜悅，保持對藝術學習的持久動力。心理學研究表明，小學生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提出問題。這也是新的課程標準的基本理念。總之，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。事實證明，井井有條的常規(guī)管理條件下，發(fā)展個性一定少不了管理，這兩者之間是協(xié)調和統(tǒng)一的。學習的自覺性，悟性都不一樣，老師教起來頗費周折；文化課上老師也感到費力，學生學起來也吃力。這學期一開始，就對上學期所有的班干部進行了考查，從中選出六名紀律過硬，帶頭作用明顯的學生干部，進行輪流值日。榜樣的作用是巨大的。母親遠在新疆，父親又有了一個兒 子。但盲目“燒火”是不行的，必須找出根源所在，“治標治本”才是目的。班主任工作深不深入，作風扎不扎實，管理藝術新不新穎，決定了一個班級體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內的思維模式，甚至影響了某些學生的一生。學習周總理，如果離開真心誠意的關心人、體貼人這一點，那都是舍本求末了。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領神會的過程。班主任工作藝術通常是班主任教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。學生的自信心受到極大的打擊,往往認為自己一無是處,“