【正文】 的縱容。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下，這樣哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔不安。最后擇優(yōu)選擇最為合理恰當(dāng)?shù)拇胧?。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人性化管理的精髓和最高準則提煉為三句話：點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸福。嚴的教育，學(xué)生畢竟是孩子，來學(xué)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點不犯錯誤。為了讓這幾位逃課同學(xué)深刻地認識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人，我便選擇第四種方案，效果很好。在剛進教室只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。這不是愛 是寵 是害。比如在和學(xué)生談結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀。要實現(xiàn)這一目標，我認為人性化管理班級才是出路。其次，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績來。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在各種活動中的獨立自主，探索創(chuàng)新等素質(zhì)，班主任在班級管理過程中，不僅要尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，更重要的是至始至終要相信學(xué)生能自主管理?！爆F(xiàn)代社會需要一專多能的綜合性人才，學(xué)校教育也應(yīng)該圍繞社會這一需求而展開，我們對學(xué)生的評價就不能僅從學(xué)習(xí)成績方面出發(fā)，而是要善待學(xué)生的個性，從不同的角度充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和閃光點，形成競爭激勵機制，讓學(xué)生在競爭和合作中展示自己個人的素質(zhì)和能力。“全面發(fā)展”是面向有差異的每一個個體提出來的，這就從客觀上決定要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，促進他們的個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任；人性化班級管理；量化管理 我是一名小學(xué)老師，自踏上講臺起就一直擔(dān)任班主任工作。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點。班級每個成員都是班級歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚文字，更有熱烈場面第一時刻的記錄??每個學(xué)生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。你的膽小不是錯，但不改變就成了你的錯，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”又如，給一個后進生的評語是：“校園是愛心撐起的大廈，在這個大家庭里你同樣沐浴著愛的陽光。例如，針對我班的實際情況，著重在以下兩個方面開展常規(guī)管理。先明確指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。學(xué)生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識不斷增強。如何克服家庭、社會和現(xiàn)代科技革命給青少年帶來的不良影響，搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才，已成為當(dāng)前班級德育教育的重要課題。四是在學(xué)生中開展“一幫一，獻愛心”活動。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理，但切不可千篇一律。目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。班級作為一個小組織，班主任可鼓勵學(xué)生做班級的主人，力求使每一位學(xué)生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。學(xué)生的思想品行、身心素質(zhì)、個性特長等，一律被置之度外。二十一世紀的教育是“以人為本”的和諧教育，因而把人本教育理念引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。并且安排了專人統(tǒng)分，定期匯總。那一陣子，我很迷惘，由初期的得意洋洋變成失意滿懷，我陷入了深深的思考之中。同學(xué)感覺在班里沒有安全感，他們感覺不到家的溫暖，感覺沒有人情味。隨著天氣越來越熱，一些遠離風(fēng)扇的同學(xué)很難受，特別是晚自習(xí)時，班級就取消了不準換位制度。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，我班學(xué)生有一段時間衛(wèi)生習(xí)慣特別不好，廢紙團、飲料瓶子扔得教室到處都是，為了幫助學(xué)生克服亂扔垃圾的習(xí)慣，我經(jīng)常撿起垃圾放到垃圾桶里，這對學(xué)生是一種潛移默化的影響。我自己也不像以前那樣時時盯著學(xué)生，自習(xí)課我也不經(jīng)常去了，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！?只有將人性化管理融入其中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體。我靜下來思考，初中年級教師的精細化管理，我已掌握七八，高中年級教師粗放式管理也應(yīng)滲入。再加上我半年多前剛從初中調(diào)任高中，習(xí)慣了說話做事雷厲風(fēng)行，制度管理，盡管我已做好放低姿態(tài)、柔和心氣的管理班級的準備，但顯然不足以讓167歲的孩子對于我的改變買賬。” 為了讓學(xué)生的行為有法可依，我經(jīng)過縝密思考，制定了《高一班級量化管理制度》，并且在班會上親自向全部學(xué)生宣讀，做到人人皆知。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育的一項重要職責(zé)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，認識自己?！叭司哂辛俗晕医逃芰Γ陀辛俗晕艺{(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！昂侠怼蹦繕恕Ｍ瑫r，班主任還應(yīng)隨時了解掌握每名學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性進行談心溝通和心理疏導(dǎo)，使他們從自閉走向群體，從自我走向兼容，從青澀走向成熟，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格一代青年。對學(xué)生進行“心中有他人”、“樹立自信”、“珍惜時光，做時間的主人”、“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)?！?、“學(xué)規(guī)范，依法自律”等不同主題的思想教育活動。第四篇：淺談班級人性化管理淺談班級人性化管理班級是學(xué)校的基本單位、初始化的社會群體和學(xué)生成長的重要園地。針對這種情況，我經(jīng)常對男生們講：“咱們要做能擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，不做缺乏陽剛的‘奶油小生’。如果說，這個學(xué)生挨批時，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次談話，就像熨斗一樣把他的心熨平了。學(xué)生難免犯錯，我們當(dāng)然要作針對性的批評教育，但必須講究批評藝術(shù)。”班主任要堅強而溫和地實施班級常規(guī)管理?！睈凼墙逃皟?nèi)化”的催化劑?！耙粋€教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛學(xué)生、尊重學(xué)生，那他就不算是好教師”。要知道沒有個性發(fā)展，就沒有活力；沒有個性發(fā)展，就沒有創(chuàng)造；沒有個性發(fā)展，就沒有創(chuàng)造型人才成長的條件。我們知道，當(dāng)前素質(zhì)教育是注重“全面發(fā)展”的教育。事實也證明了這樣的做法使班