【正文】 ）印度的地理位置半球位置：從南北半球看，位于半球。最后我總結(jié)“不管學(xué)習(xí)哪一個國家的地理位置重點(diǎn)都是找出重要的緯線和周圍的海洋與的國家。具體地說就是教師要最大限度的促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果顯著，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果所加的油量設(shè)為x升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？（：y=）這個式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。上課鈴響了，但還有個別學(xué)生沒有到場，陳老師邊點(diǎn)名邊等待著，我作為聽課為他著急，并琢磨著：本節(jié)課要上什么內(nèi)容呢？我翻開教材尋找著。這就是今天我們要學(xué)內(nèi)容——第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)（教師板書）”。課文的內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育，學(xué)生讀后能從中受到很好的啟發(fā)和教育。生：想吃果子，但樹太高了，他拿不到。誰還來讀？（指名再讀。師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。師生合作、生生合作進(jìn)行分角色朗讀。）最后，老師送了一首詩《我自己干》，學(xué)生反復(fù)誦讀。以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情景，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。二是體會課文中含義深刻詞句的意思，總結(jié)體會句子含義的方法。例： 我在上《生命 生命》時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個片段：學(xué)生感情朗讀第一自然段。師認(rèn)真傾聽并點(diǎn)頭：體會得很好，能把你的感受讀出來嗎？生讀：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”（突出掙扎、極力兩詞）師：真看不出，你體會得好，讀得更好?！保┅ぉの腋械揭还缮牧α吭谖沂种性絼?。師：還不夠強(qiáng)烈！你還沒有抓住同學(xué)們剛才說的這些詞。師：這樣吧，我想把機(jī)會讓給平常讀書機(jī)會較少的一位同學(xué)。師：祝賀你，說明你在進(jìn)步?！薄巴扑]一名朗讀機(jī)會少的同學(xué)讀一讀。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量通過你的體態(tài)、眼神、評價語等多種調(diào)控課堂的手段，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他。）（二）、操作感知，合作探究 ，揭示概念。）（三）、形成表象，初步建立空間觀念，長方體、正方體、圓柱體和球的圖形。）（四）、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)特征 。，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。因?yàn)榇藭r低年級學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，在即將要分散轉(zhuǎn)移時刻，針對學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個“小小的設(shè)計師”，搭一件自己喜歡的東西。活動（二）：數(shù)一數(shù)（1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個圓片？學(xué)生獨(dú)立看圖,按規(guī)律數(shù)一數(shù),說說你是怎么數(shù)的？板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：6+6+6+6+6=305+5+5+5=203+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計算。初步 建立空間觀念。認(rèn)識正方體，圓柱和球。四、鞏固提高找朋友數(shù)立體圖形。讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正提高課堂效率。二、游戲師：看完了精彩的表演，我們來放松一下。（一組女同學(xué)）（一組男女同學(xué)）師：誰愿意和老師比一比。師：你們真聰明，那么現(xiàn)在開始吧，咱分組完成。師：你們真棒。現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。在有意義的學(xué)習(xí)活動中，孩子們既有獨(dú)立思考的時間，又有討論的機(jī)會，還有合作交流的機(jī)會，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達(dá)，學(xué)會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長知識而且長智慧。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的：當(dāng)學(xué)生看圖列出算式52后，我問52等于幾?學(xué)生齊說：52等于3我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解決問題，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組討論交流。三、反思上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能牢固等，撇開它們有時教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn)，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。生2：今天星期六。反思：一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（生演示）師：你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎？（學(xué)生對自己的撥珠過程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。（學(xué)生匯報，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。［從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空。我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個單元的內(nèi)容：（1）數(shù)一數(shù)（2）比一比（3）1－5的認(rèn)識和加減法（4）認(rèn)識物體和圖形（5）分類（6）6－10的認(rèn)識和加減法（7）11－20各數(shù)的認(rèn)識（8）認(rèn)識鐘表（9）20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來。這些蘋果都是用大卡車運(yùn)來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認(rèn)識“噸”?！?教學(xué)反思】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。這樣，抓準(zhǔn)知識的連接點(diǎn)，剖析知識的分化點(diǎn)，求同存異，將知識條理化，系統(tǒng)化。梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類?？芍@個單元包括1－5數(shù)的概念和計算兩部分。1．借助目錄進(jìn)行全冊知識的回憶。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。）師：因?yàn)榈诙€鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時針肯定差一點(diǎn)到8，第三個鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時針肯定也剛過8一點(diǎn)。師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學(xué)生指出第一個鐘面）師：觀察這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生獨(dú)立思考。（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）師：你能把這些時間進(jìn)行分類嗎？生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。師：你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識，學(xué)生看書獨(dú)立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說一說，撥一撥。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系?！瓗煟浩鋵?shí)生活中還藏著許多數(shù)，只要你細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)它。（出示課題：6和7的認(rèn)識）【片段二】在熟悉的生活環(huán)境中建立概念（CAI創(chuàng)設(shè)教室里師生勞動的場面。再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。但是，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時我只進(jìn)行了一個基本練習(xí)，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。并使學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集與整理活動中，知道制作象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的方法，并初步學(xué)會從統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題?！窘虒W(xué)反思】如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。（多媒體演示）密碼：3958 出來一個“年”。（多媒體出示）三、破密碼：師：禮物就在箱里，這是“密碼箱”，你們破了密碼，禮物就得到了。每個同學(xué)投兩次，再把投中的分加起來，看誰投的多。師：觀察的真仔細(xì)。五、小結(jié) 教后反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，我注重調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。正方體：是四四方方的，有平平的面。讓學(xué)生以小組為單位，用各種形狀的實(shí)物進(jìn)行拼搭，在游戲中初步感知這4種形狀的特征。能正確識別這些形體。四、課堂小結(jié)我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計意圖，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。(二)提供數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意 ，是長方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物，是為了使學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？（五）、交流小結(jié)，提升認(rèn)識（六）、搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新師：在我們生活當(dāng)中，這四個小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用這些物體搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個小小的設(shè)計師。）③ 出示位置，大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱體和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。② 匯報交流長方體：是長長方方的，有平平的面。師：今天，數(shù)學(xué)王國的小精靈送給每個小組一袋神秘禮物，想知道有什么嗎？快把眼睛閉上吧?。ò殡S著音樂、老師發(fā)禮物）師：請同學(xué)們睜開眼睛看一看，得到什么禮物了，你認(rèn)識什么，就給組內(nèi)的小朋友說什么。力爭讓每一名學(xué)生在自己四十分鐘的課堂上都能獲得不同程度的發(fā)展。師：生命脆弱的飛蛾在遭遇意外時，它極力掙扎著，它所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求生欲令我震驚，也為它自己贏得了生存的機(jī)會。師關(guān)切和藹的看著這名男生，輕聲問道：敢讀嗎？男同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。師走近一名學(xué)生：請你幫助老師推薦一名你認(rèn)為朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀這一句。再來練習(xí)讀讀這一句。師聲音低沉，邊描述邊做動作：想象一下畫面，（邊做手勢）一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，我一伸手捉住了它，想象一下它會怎么做？生：它會使勁撲著翅膀，要飛走。師看著學(xué)生微笑傾聽后點(diǎn)頭說道：原來，作者感悟的東西深深藏在這些文字的背后，需要我們細(xì)細(xì)地去讀，邊讀邊體會，看看哪些詞一下子越入你的眼簾，抓住它，反復(fù)地讀?！笔潜菊n教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文表達(dá)了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗(yàn)。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。案例（三）聯(lián)系生活實(shí)際，談體驗(yàn)：師：最近同學(xué)們學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？生：我學(xué)會了掃地，是媽媽教我的。師：你能說說你喜歡文中的誰？生：我喜歡小猴、小鴨、小鷹，因?yàn)樗鼈兡茏约嚎朔щy，學(xué)會本領(lǐng)。）案例（二）教學(xué)即將結(jié)束時，設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：評價人物，暢談收獲：師：學(xué)了這一課，你想對小猴、小鴨、小鷹、自己說點(diǎn)什么？生自主選擇，暢談。生：因?yàn)槲蚁矚g爬樹啊。還有沒有人想讀？生：媽媽說：“樹上多著呢，自己去摘吧。（課件出示小猴說的話，生再讀，）生：媽媽，我要吃果子。課中以聽、說訓(xùn)練為主，發(fā)展思維，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并分角色朗讀、表演、自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到教育。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學(xué)生遲到”——“滿頭大汗”——“關(guān)注風(fēng)扇”——“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題——的旋轉(zhuǎn)。老師轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“大家發(fā)現(xiàn)他除了害怕外，還有沒有發(fā)現(xiàn)其它現(xiàn)象？”我納悶著：上課時間已經(jīng)拖延了，老師為什么還不趕快，還要浪費(fèi)時間與這個小男孩“糾纏不休”呢?是不是真的要來一場“暴風(fēng)驟雨”？這時，有個學(xué)生回答道：“老師，我發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗”師接過話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的，那就請把教室里的電風(fēng)扇開大一點(diǎn)吧”。