【正文】 工作時的三個位置。）記錄下杠桿尺在不同時候的狀態(tài)。教學難點：杠桿省力的規(guī)律。（提示：用什么工具最簡單省力？）說說使用不同的工具做這些事，有什么不同的感受？ 用起釘錘起鐵釘最方便，也可以用鉗子拔鐵釘； 用螺絲刀擰螺釘最方便； 用小刀撬圖釘最方便。課前在木板上釘一口鐵釘、一口螺釘、一口圖釘。分四周授完，其中每篇課文1課時，安排1課時實踐活動。（2）生命體大多由細胞構(gòu)成以及細胞是有生命的。二、教學準備：洋蔥、顯微鏡。指導(dǎo)學生認識真空包裝防止食物發(fā)霉。讓學生在觀察的基礎(chǔ)上畫好圖，并對顏色進行描述。第一單元教案饅頭發(fā)霉了一、教學目標：用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。用顯微鏡觀察水中的微生物。第一篇：六年級科學上冊第一單元教案第一單元教案水滴里的生物一、教學目標：初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養(yǎng)觀察能力。認識顯微鏡的各個部分，了解其功能。你觀測到了什么？它是什么樣的 ？它是否在運動？鞏固學習這一課你學到了什么？你對微生物有什么了解了？第一單元教案做酸奶一、教學目標：能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。疾病傳播的方法有哪些？通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……討論預(yù)防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……鞏固學習提問：細菌對人們的生活有什么影響？怎樣看待細菌的益和弊。指導(dǎo)學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。夏天食物最容易發(fā)霉，一般怎么做可以防止物食的發(fā)霉。體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。（1）介紹細胞的發(fā)現(xiàn)。本單元的教學計劃授9課時。教學準備：開瓶器、剪刀、釘錘、鑷子、螺絲刀、螺釘、圖釘、小刀、木板、鐵釘?shù)?。出示木塊，上面釘了一口鐵釘、一口螺釘、一口圖釘，請一位同學上臺演示，用講桌上的工具將這些不同的釘子起出來。教學重點：借助杠桿尺研究杠桿的秘密。在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當杠桿尺的右邊的么一、二、三、四孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？（學生分組實驗，并指名上臺演示。壓水井的壓桿、蹺蹺板、鉗子、釘錘、剪刀等都是杠桿。經(jīng)歷制作小桿秤的過程。）認真分析比較三種杠桿類工具的三點位置有什么不同。解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。（板書：輪軸）通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些，因此，刀柄是輪，刀桿是軸。把上面的輪軸裝置中的輪換成一個更大的輪，在這個輪軸上再做上面的實驗。教學重點：定滑輪和動滑輪的作用教學難點：定滑輪和動滑輪的作用及其工作原理教學準備：演示用：滑輪若干、繩子2根、鉤榪2盒、鐵架臺，簡單機械演示箱 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境： 導(dǎo)語：升國旗時，我們肯定想過，為什么輕輕一拉繩，旗子就能升那么高？你猜有什么秘密？二、初步探究新知：模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。三、拓展延伸想一想，我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？以杠桿原理分析比較定滑輪和動滑輪上三個點的位置。，（）會使牛奶發(fā)酵變成酸奶。（）。二、簡答地球儀上各種顏色分別代表什么?第七次作業(yè)一、模擬實驗：火山噴發(fā)二、地震時如何保護自己？第八次作業(yè)一、填空（）發(fā)明了預(yù)測地震方位的（）。，這種物質(zhì)叫（）。（）。（）。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。2）復(fù)習能使小燈泡發(fā)亮的實驗復(fù)習電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。學生操作，交流發(fā)現(xiàn)。師：怎么檢測？生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了?！窘虒W準備】學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：（一）復(fù)習導(dǎo)入學生談學習了《電和磁》一課的收獲。引導(dǎo)學生思考電磁鐵有沒有南北極。形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)?！窘虒W重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。請1小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越??；說說你們猜測的理由）學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設(shè)板書出來）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！窘虒W重難點】教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。全班交流（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？ ，注意：①調(diào)節(jié)支架：要使轉(zhuǎn)子放平，支架和電刷距離適中，轉(zhuǎn)子不被卡住?！窘虒W重難點】：電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。師總結(jié)：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。師小結(jié)：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！三、課堂小結(jié)，出示課題：今天這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學了這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？師：今天我們學了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化。難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。演示發(fā)電。過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。（四）節(jié)約能源，尋找新能源。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？（二）煤帶給我們的信息？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。如果發(fā)電機很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機工作呢？（四）發(fā)電站的電是從哪里來的，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？（普通電池是一次性把化學能轉(zhuǎn)化成了電能，光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。任何物質(zhì)工作都需要能量。認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？。（五）制作一個強磁力的電磁鐵。（板書課題：電磁鐵的磁力）（二）引導(dǎo)學生作出假設(shè)學生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？板書學生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導(dǎo)線長短（三）小組檢驗所選擇的假設(shè)談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)