【正文】 5012 247。25 66623 54 141125 114247。240 － 61120 13450+ + + + + +8652247。2 607247。58624247。32247。47 199+398 481+21 665+1000729+808 306+812 897727 750253659567 577545 641353 867587 319 862247。48 375247。89 197453247。早讀的時候，我還在努力地想著到底是哪里沒準(zhǔn)備好?？吹铰犝n老師一個個走進(jìn)教室，學(xué)生們的神色開始顯得緊張起來。王小芳也從愕然中驚醒：“放心吧，我們不會讓老師們失望的！”于是開始上課。只有讓學(xué)生真正脫離教材的束縛，把數(shù)學(xué)融入生活，給他們的思維插上翅膀，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，去思考，去探索，去創(chuàng)新。第四篇：四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算教案教學(xué)內(nèi)容：P27例例4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：知道簡便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡便?？赡苡袃煞N情況：a、不用簡便的方法計(jì)算，只是學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、速度快。因此要正確迅速地作出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。77＋255＋45＋23273＋15＋185＋1868＋74＋33＋67125＋21＋33＋48（1）分組完成（每組一張玻璃片，中等生解答，投影校對）。應(yīng)當(dāng)指出的是，在例3的計(jì)算過程中： 115+132+118+85 ＝115+85+132+118 把85移到132的前面，嚴(yán)格說來，不僅用到了加法的交換律，還用到了加法的結(jié)合律。如有必要，可以讓學(xué)生看書說說練習(xí)的要求，使全班同學(xué)都明確依次將哪兩個數(shù)相加，和填在哪個格子里。這實(shí)際上是加法的一條運(yùn)算性質(zhì)，過去又稱為“和的變化規(guī)律”。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一課題，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn)：在復(fù)習(xí)引入中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。通過觀察——推理——驗(yàn)證——總結(jié)這一思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，思維得到了有效訓(xùn)練與發(fā)展。下次教學(xué)時，最后一道判斷題和探索小高斯解題奧秘題換一下位置，就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。四、教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。學(xué)生回答，老師板書：乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律（ab）c=a(bc)乘法分配律a(b+c)=ab+a c減法性質(zhì)abc=a(b+c)填空24=4()25=（）247。（5 2）2512=300(個)3225=800（元）330+3225=330+800=1130（元）6225330=470（元）（5）教師評價學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。4=300（元）=300（元）=8100=800(元)=800（元）八、教學(xué)反思：節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，情感得到了滿足。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）七、板書設(shè)計(jì)乘、除法的靈活應(yīng)用2512 1225 32253225=2543 = 12100247。（3）每個小組匯報解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果 330 247。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。三、學(xué)情分析簡便計(jì)算對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡便計(jì)算具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。本節(jié)課的練習(xí)題，由基本習(xí)題、根據(jù)運(yùn)算定律填空使學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算定律的過程中，對定律有了更進(jìn)一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結(jié)合律”培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，明確了“加法結(jié)合律”的特點(diǎn)，最后通過思維訓(xùn)練題，探索小高斯解題奧秘，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維。”基于我班同學(xué)思維基礎(chǔ)，教學(xué)時，我遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。第5題中每小題都可以簡便計(jì)算，如果有學(xué)生按運(yùn)算順序計(jì)算也應(yīng)該允許。在此基礎(chǔ)上，第3題明確提出“計(jì)算下面各題，并用加法交換律驗(yàn)算。（2）在對例3的計(jì)算作出小結(jié)之后，“做一做”的四道題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。五、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》四年級下冊數(shù)學(xué)加法簡便計(jì)算說課（1）教學(xué)時，可以讓學(xué)生回想例2解決了什么問題，李叔叔騎車旅行一個星期的計(jì)劃還剩下幾天？然后給出李叔叔后四天的行程計(jì)劃即引出例3。（2）反饋——投影出示整個計(jì)算過程。①觀察——有沒有能湊整的數(shù)。同學(xué)們都埋頭算了起來，高斯卻沒有，他仔細(xì)地觀察了算式，認(rèn)真地想了想，馬上報出得數(shù)。56+31+19+24=50+80=130（元）①130－19=111（元）②130－24=106（元）③130－31=99（元）④130－56=74（元）第三種：先算出兩本價錢較高的書的總價，再用100減去這個總價，看看剩下的兩本書中哪本書的價錢更接近這個差。這是一節(jié)學(xué)生真正放飛思維的課。師生互相問好后，我故作無奈地說：“唉，六年級那些學(xué)生可能沒有你們聰明，說四年級的書太難看懂了，請求我讓他們再看一節(jié)課，我一時心軟就答應(yīng)了?？赏跣》肌W(xué)習(xí)委員陳珠和班長楊佳麗三個人緊緊地抱著自己的書就是不肯給我。91 30 55第二篇：人教版四年級下冊數(shù)學(xué)簡便計(jì)算(一)人教版四年級下冊數(shù)學(xué)簡便計(jì)算（一）姓名357+288+143272+68+28999+99+9+3129+235+171+16517+145+23+356+7+8+102+103+1049998+3+99+998+3+94002564428415941258421654516714547847178344（144+37）92+99197+10235410840599 12798123+1892324886+4867236+64 5175347236（177+36）第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《簡便計(jì)算》教學(xué)案例四年級數(shù)學(xué)下冊《簡便計(jì)算》教學(xué)案例蝶 變── 一節(jié)學(xué)生沒有教科書的課今天上午第一節(jié)課就是學(xué)校校本教研活動安排的我的四年級數(shù)學(xué)公開課了，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)四年級（下冊）第三單元中的《簡便計(jì)算》。43 328247。38 247。32 567247。39 23用豎式計(jì)算。8 4376271 2