【正文】 長”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。第一篇：中學(xué)生心理健康教育之我見(論文)中學(xué)生心理健康教育之我見 論文關(guān)鍵字：中學(xué)生 學(xué)校 家長 社會 學(xué)生 健康 心理 孩子 問題 教育摘要：近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。學(xué)校如此，家庭如此，全社會亦如此。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。自信心不足。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而不能適應(yīng)社會多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會中的學(xué)生的心理的。社會環(huán)境污染。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達到此目的。（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。面對諸多問題，教師要采取必要的措施，一方面提高學(xué)生自身的抗壓能力，另一方面借助外力，如心理輔導(dǎo)，心理專題的宣講，影視文化的影響等途徑，將可能誘發(fā)中學(xué)生心理健康問題的因素扼殺在萌芽狀態(tài)，進而引導(dǎo)當(dāng)下的中學(xué)生積極地面對挫折。（二）學(xué)生自身心理素質(zhì)較差我校初中生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，很多學(xué)生在小學(xué)階段，是班級中的佼佼者，進入一個大的新環(huán)境學(xué)習(xí)后，他們感受到了“天外有天，人外有人”的現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)自己并不是這一群體中最優(yōu)秀的，周圍比自己能力強的同學(xué)比比皆是，感覺受到老師和同學(xué)的忽視，加之離開了父母的陪讀，生活上不能自理，情感上沒有依托，于是在壓力來臨時，緊繃的弦終于斷裂，一系列心理問題也就隨之產(chǎn)生了。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不是簡單地去責(zé)備，而是在分析中給予引導(dǎo)，消除他們的心理障礙，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個教育工作者的天職。其三，教師，家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。殘酷與自私心理。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會能否成功的重要因素。加強學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。對孩子進行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。《中國青年報》刊登文章〈三成中學(xué)生心理有問題〉。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象也較突出，在我們的咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。第五篇：中學(xué)生心理健康教育論文中學(xué)生心理健康教育論文——關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康和平中學(xué)張永江有人說：心理健康教育是實施素質(zhì)教育的核心?！睂W(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。而來自農(nóng)村的孩子，由于受到家庭環(huán)境（生活艱苦，家庭教育觀念單薄、方法簡單粗暴）、校園環(huán)境（教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一）、社會環(huán)境（生活水平低下，文化生活貧瘠，公民整體素質(zhì)較差）等諸因素的影響，心理問題普遍存在。如有些同學(xué)進入高中以后，由于不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)找不到路子，內(nèi)心著急，壓力大，引起失眠、上課聽不進等，然后看見書上的一些廣告，病急亂投醫(yī)，亂吃藥，導(dǎo)致惡性循環(huán)。通過心理健康教育課的教學(xué)研究以及一個個案例的輔導(dǎo)，我們深深體會到心理健康教育工作的重要性和緊迫性，加強中學(xué)生心理健康教育是迫在眉睫的事。二是不少認(rèn)為，心理有問題就是精神病，心理有問題就見不得人等等，于是對那些前往咨詢，尋求幫助的同學(xué)進行取笑，甚至聽到某些老師公開用嘲諷的口吻說：“哪個心理有問題就到心理咨詢室去好了”，于是學(xué)生哄堂大笑。（三）建設(shè)有利于學(xué)生心理健康教育的校園文化環(huán)境牢固樹立服務(wù)學(xué)生意識，提高教師的親活力2002年8月5日國家教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出：“心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。加強對中學(xué)生心理健康教育工作組織和領(lǐng)導(dǎo)。如可通過創(chuàng)辦綠色校園、庭院似文明校園等活動美化校園環(huán)境，通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)等活動增強校園文化氛圍等，6）結(jié)合班級文化建設(shè)開展團體心理輔導(dǎo)活動。（四）構(gòu)建有利于心理健康教育的校風(fēng)六、建議學(xué)校應(yīng)盡早引進有關(guān)心理健康教育的專業(yè)人才，以充實課題組的力量。例如：采用“班干部競選上崗”和“班干部輪換制”相結(jié)合的形式來讓學(xué)生管理班級時。學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、理論研討、案例分析及組織外出學(xué)習(xí)等，及時總結(jié)、互相交流，提高教師心理健康教育的理論水平和實際工作能力。因此，教育工作者應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，牢固樹立服務(wù)學(xué)生的意識，提高教師的親和力，這樣才能走進學(xué)生的心靈，了解他們想的是什么，他們有那些心理需求，如此，才能有針對性的開展心理健康教育，促進學(xué)生的健康成長。比如說不少學(xué)校想單獨找一間辦公室做心理咨詢室都沒有辦法，最后只好把牌子掛在政教處或其他辦公室，顯得不倫不類；跟不用說想人家城市中學(xué)那樣布置一間溫馨的心理輔導(dǎo)室，專門用于開展心理健康教育活動了。首先是目前從上到下對農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的必要性認(rèn)識不夠，甚至對此存有偏見。多疑、過敏。如有的學(xué)生總覺得自己學(xué)習(xí)成績不好，對不起父母，對不 1起其他不讀書的兄弟姐妹，對不起老師，因而很自責(zé)，很自卑，甚至厭學(xué)、退學(xué)。一年以來，在有關(guān)中學(xué)生心理健康教育方面的工作過程中，我深深地認(rèn)識到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育的迫切性和艱巨性。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達到此目的。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教育者因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強加給學(xué)生，所以必然會形成學(xué)生與教育者之間的這種差距，從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面：學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個教育工作者的天職。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。讓心理健康教育走進課堂，學(xué)校除了注重各學(xué)科課堂主渠道的學(xué)生心理健康教育滲透輔導(dǎo)外，另外可設(shè)置課程類心理健康教育課。由于現(xiàn)在社會公德意識