如何進(jìn)行正確課堂教學(xué)評價(jià)-文庫吧在線文庫
【正文】 人而異，不能再用一些機(jī)械化的套話，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個(gè)人情感得到真實(shí)的流露。我再試著鼓勵(lì)了一回，還是無人理睬。第四篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價(jià)策略的運(yùn)用本人執(zhí)教的教材是人教社出版的《pep小學(xué)英語》。那么在制定單元評價(jià)時(shí)就可以從口頭、聽力和閱讀三方面入手。課堂評價(jià)既是一種評價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)：① 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學(xué)習(xí)用具。每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步生，比如：有個(gè)同學(xué)，在我剛教這個(gè)班的時(shí)候，他每當(dāng)上英語課就和我對著干，就是想把我氣跑。建議求職者在簡歷制作中用理性和邏輯的思維，寫作中思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，這樣你的簡歷自然會在眾多簡歷中脫穎而出。第五篇：如何正確和恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價(jià)？如何正確和恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價(jià)？求職的簡歷中如何正確和恰當(dāng)?shù)貙ψ约哼M(jìn)行評價(jià)呢？人力資源經(jīng)理們表示，“活潑開朗、外向大方、勤奮努力”這些詞匯是很多求職者的常用詞匯，這樣的用詞很難打動和感染人力資源經(jīng)理們，也很容易讓自己的簡歷落入“不通知面試”的行列。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會給他蓋“l(fā)ove”，以鼓勵(lì)他再接再厲。我對五年級學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“yes!”的印章表示1分，印著“super!”的印章表示 3 分，印著“l(fā)ove!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過不同的活動可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評選“英語小能手”沒有時(shí)間限制也沒有名額限制。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺階，最先到達(dá)樓頂者為勝方。，評價(jià)方法多樣化針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性①評價(jià)形式的多樣性。而對于學(xué)生面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，容易爭論的問題，適宜用延時(shí)性評價(jià)，以展示學(xué)生的多向、獨(dú)特、深刻、全面的思維過程。案例：在執(zhí)教《窮人》時(shí)我向同學(xué)們提出了這個(gè)問題：桑娜的日子過得并不好，為什么桑娜覺得“沒什么可抱怨的？”誰來說一說？生1：因?yàn)樯Ｄ燃依餃嘏孢m，孩子們都還平安健康，家里人都還能勉強(qiáng)填飽肚子，對于一個(gè)窮人家庭來說，能這樣過下去已經(jīng)很不錯(cuò)了。朗讀時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們可以及時(shí)糾正。而寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓后進(jìn)生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉快的接受了同學(xué)的幫助。其中有個(gè)性急的同學(xué)已經(jīng)叫出：“他做錯(cuò)了，拔河的?拔?，他寫成了39。案例：由于67歲的兒童大多都喜歡動物，于是，在低年級課堂教學(xué)中，我常用一些學(xué)生喜歡的動物標(biāo)志或圖案來激勵(lì)學(xué)生，如用“小猴子”代表愛動腦筋，用”大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛清潔，用”蝴蝶“代表聰明，用“啄木鳥”代表能自覺地改正錯(cuò)誤......有一次，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)將十個(gè)生字全都認(rèn)會了。能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。沒關(guān)系，再說一下!”，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢!你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎?”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。就拿讀完題目后來講，對學(xué)生的評價(jià)語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。在新課堂中，教師要及時(shí)把握和利用課堂各種情況，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行科學(xué)分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤......充滿愛心、智慧的牽引和評價(jià)，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。教師應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、簡潔、清晰、生動、流暢、富有感染力，注意音量抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的變化和語態(tài)的親切自然；板書工整、規(guī)范，直觀性強(qiáng)，無錯(cuò)別字和非規(guī)范字；儀表端莊、教態(tài)自然、親切大方；課常調(diào)整恰當(dāng)，反饋與矯正及時(shí)，方法靈活多樣。一堂好課，應(yīng)該緊扣教學(xué)目的和要求，寓思想政治教育于教學(xué)之中，知識容量適度，內(nèi)容編織科學(xué)，層次劃分合理，新舊知識銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊奏。今后在課堂教學(xué)中，還要不斷探究和反思評價(jià)方法，提高自己教育教學(xué)能力和促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。因此，教師要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)。教育家陶行知說得好：教育是心心相印的活動，惟獨(dú)
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