【正文】 生的合作能力，改變教師的教學方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?；谛〗M的合作是合作學習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，所以必須重視和加強小組建設(shè)并對小組建設(shè)何小組合作學習的有效性做進一步深入的研究。合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)。讓學生明白，與人合作時，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒。（二）研究內(nèi)容：確定自主互助課堂小組建設(shè)和互助學習基本模式的操作流程。約翰遜兄弟認為，任何一種形式的合作學習方法，有5個要素是不可缺少的。(4)社交技能。２、實驗假說合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上互相配合的過程?！昂献鲗W習”的有效性，是在新課程理念指導下，在教學活動中，為達成教學目標、完成教學任務(wù)，在精心開發(fā)、設(shè)計互助性學習教學模塊的基礎(chǔ)上，排除一切不利因素，創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，提高合作技能，最終實現(xiàn)“合作學習”的有效性。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛，更加深入，在自主學習與學習成績的關(guān)系以及自主學習能力的獲得等基本問題上都取得重大進展。總之，國內(nèi)外自主互助學習的研究已趨于成熟，其深厚的理論基礎(chǔ)和實踐價值，對于提高現(xiàn)階段我國中小學的教學質(zhì)量以及進一步推進素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義。此外，本課題研究校領(lǐng)導高度重視，是全校性課堂教學改革的重要組成部分之一，所以配套經(jīng)費和研究時間有可靠保障。建立課堂教學“三要素”的新關(guān)系。行動研究法。第三階段：驗收總結(jié)階段撰寫結(jié)題報告，編輯、展示實驗成果。家長期望值過高，造成孩子巨大的心理壓力而產(chǎn)生畏懼感，形成逆反心理和反抗性格，從而產(chǎn)生厭學的心理障礙。2．學生層次不同，學習合作參與度不均?；谛〗M的合作是合作學習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位教師必須重視和加強小組建設(shè)，要對學校制定的“構(gòu)建自主互助學習型課堂小組建設(shè)規(guī)范條例”認真進行學習和研究，嚴格按照“規(guī)范條例”搞好班級小組建設(shè)。第二，研究性學習的主要組織形式是小組合作研究，所以教師在研究性學習中的主要角色應該是一個促進者、一個教練。一學年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學習小組。教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題?；诖?，本學科的課型不是固定不變的，一般有活動型、實踐體驗型和綜合學習型三種基本課堂形式。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。如親自帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點、難點。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學習，將來就去掃大街。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗”、“開展黃豆發(fā)芽的小實驗”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務(wù)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓練的時間。這樣的檢測就是學生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導學生自己整理、歸納和提升能力。老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學生盡量用簡潔、清楚的語言表達自己的見解，發(fā)言要有時間限制。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流，把我們的自主互助學習型課堂教學搞得更好。在小組討論的過程中，組內(nèi)通過討論就能解決相當一部分題目，優(yōu)等生當小先生教會其他幾位問題學生，這樣鍛煉了優(yōu)生的表達敘述能力。畢竟學生是有差異的如何才能分組合理？二、組內(nèi)互助交流過程中產(chǎn)生疑問的問題，別組已經(jīng)解決的，可以采取組際交流，這樣就有下位的，到其他組去請教，造成紀律亂，不好控制課堂秩序，如何更好的進行組與組織間的交流？三、通過互助交流之后，大部分學生解決不了的題目作為集體講解，這時是師講還是生講，怎樣把握這個尺度？要求老師講解不超過15倒20分鐘，最好是少講，又有的說不要學生講代替老師講，那么究竟該如何掌握何時講、講多少？自主互助教學模式應用到課堂教學中有它的有利面也有它的弊端，任何事物的發(fā)展都是有利也有弊的，知道了它的利與弊，就爭取合理的應用它的優(yōu)點，盡力的去克服它的不足之處。而學生的想法、看法及建議則通過建議箱及時收集，并引領(lǐng)教師進行分析，收集來自學生方面的信息。二是進一步豐富和發(fā)展“人本主義開放教育”的基本理念：要求教師堅持以“愛”統(tǒng)領(lǐng)教育教學改革。為提高班主任、教研組長、靠科校干的工作積極性，學校還制訂了班教學組、教研組和年級組捆綁評價制度，將教師的課堂教學達標情況作為評價教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)，各級部達標的人數(shù)作為評價靠科校干的依據(jù)。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。對于提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，乃至學生終生的學習，都具有十分重要的意義。學校承擔的市級科研課題《初中物理“互動探究”課堂教學改革實驗》，現(xiàn)已結(jié)題，結(jié)題論文《初中物理“互動探究”式教學改革的探索》被省教科所評為教育科研成果二等獎。不論是新授課模式還是復習課模式，強調(diào)和注重的是：學習目標自主確定、問題自主解決、知識自主感悟、方法自主探究；學生互相指導、展開和諧競爭、促進互動合作、師生民主平等；變以教為主為以學為主、變個體學習為主為合作學習為主。二、開展創(chuàng)模、建模、入模、出?；顒?，構(gòu)建自主互助學習型課堂教學模式。一、開展小課題研究，找準制約“課堂高效”的瓶頸及解決的切入點。三、有利于問題的暴露。別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導學生進行補充。課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學生的發(fā)言，以便給其余學生更多的鍛煉機會?；叵朐谖覀兊臄?shù)學課堂教學中，課本上的數(shù)學公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權(quán)利，而“自主互助學習型”課堂教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。嚴格訓練的形式。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。在80%以上的學生完成自學任務(wù)，沒完成任務(wù)的學生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。在第二單元《歡迎來我家》中，為了學習家庭待客禮節(jié)，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：小組表演，促進內(nèi)化。然后每組派一位代表向全班匯報，展示（實物投影）師生共同評價。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。實踐體驗型教學：讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。新課導入的方法靈活多樣，常用的方式有：謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。2012年3月以后為探索實施階段。在小組合作學習中，應團結(jié)協(xié)作，取長補短，達到預定學習目標。擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。班主任在深入了解和研究每個學生并弄清他們的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組。合作學習理論：教育社會學認為，同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學習是一種動態(tài)的集體力量，要使學生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。4．角色分工不到位，各組成員分工不到位小組合作學習中，教師經(jīng)常采取隨機分組的方法，很少